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高中英语课堂培养学生核心素养的积极对策

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：赵彦忠

[导读] 高中生的自主意识逐渐增强，但许多教师仍采用传统的课堂教学模式，容易引起学生的厌学心理。在核心素养理念的指导下，高中英语课堂需要更加关注学生的个人成长和发展，回归原有的以人为本的教育本质，重视学生自身在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面的全面发展，促进学生更好地自我成长。

赵彦忠山东省聊城第一中学山东聊城 252000
【摘要】高中生的自主意识逐渐增强，但许多教师仍采用传统的课堂教学模式，容易引起学生的厌学心理。在核心素养理念的指导下，高中英语课堂需要更加关注学生的个人成长和发展，回归原有的以人为本的教育本质，重视学生自身在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面的全面发展，促进学生更好地自我成长。
【关键词】高中英语；核心素养积极对策；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-181-01

        随着高考改革的不断深入，对学生综合能力的调查也越来越全面。然而，学生本身并没有意识到他们将面临的学习压力，他们在课堂上的学习情况也不容乐观。在这种现象的影响下，越来越多的教师逐渐忽视了学生在学习中的主体性。有的教师过于注重教学进度和学生的学习成绩，直接影响学生思维能力的培养，不利于学生的全面发展。在核心素养理念的指导下，教师必须关注学生自身的成长和发展，切实构建以学生为教学主体的课堂。
        一、以语言训练为基础提升学生思维能动性
        英语是一门综合性学科，在英语学习过程中，学生需要熟悉英语语言表达。更重要的是，他们需要能够有效地理解并尝试使用它。在这一过程中，学生对英语文化形成了认同和尊重，从而不断提高学生的人文底蕴，使其具有较强的学习能力和实践创新能力。因此，在英语学习过程中，教师要引导学生以语言训练为基础，充分调动学生的思维主动性，把语言训练与学生学习能力培养有机结合起来，建设一个听说读写全面提升英语听力的高效课堂。
        围绕需要学习和掌握的课文，教师不能简单地让学生坐下来听，而是可以鼓励学生独立讨论、分组高效地学习，这样才能更好地调动学生的思维主动性，使学生在对话和交流的过程中得到多方面的成长。以主从式复合句的教学为例，这一部分是高中英语学习中的一个难点。因此，教师可以对这一部分采取分层教学法，使学生有效地学习。首先，可以先让学生学会认识复合从句。为学生出示一篇文章，让学生先来自己读一读，划一划其中哪些句子是复合从句；接着，让学生分小组讨论。它们分别属于哪种从句，并试着用简单句加以改写，这个环节比较难，需要学生小组学习，共同讨论，让学生听一听其他同学的意见，同时试着用笔写一写，这不仅是教学的一个重要环节，学生自己在课余学习也需要遵循这一有效步骤，这样学生的思路才能更加清晰；最后，教师可以补充延伸。针对学生学习讨论的结果，教师加以补充和延伸，使学生可以理解得更加透彻。
        二、组织多元化学习活动促进文化理解与表达
        英语学习的过程本身是比较枯燥的，在教学时教师不能仅组织学生开展单一模式的学习活动，更要贴近学生的兴趣需求，组织多样化的学习活动，让学生在学习中更多地了解自己的创造力和创造力，促进对英语语言和文化的了解，塑造高中生优秀的思维品质。良好的文化品格。通过各种学习活动，进一步调动高中生的学习积极性，帮助学生有效拓展视野，释放学习活力。
        到了高中阶段学生会迫切希望可以了解得更多更深入，进而会开展主动高效的知识建构。

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在高中英语教学中教师对学生的语言教学目标也应该向综合方向逐步迈进，聚焦学生的文化品格与学生能力，使学生增强对英语文化的理解与有效表达。除了听说读写外，教师可以引导学生开展更多可观赏性学习活动，如将自己阅读的一个故事改编成情景剧来呈现，将自己的学习所得有效融入表演情境之中，通过对文章的理解，改编成一些简单有趣的剧情，以赢得更多人的认可。高中阶段学生对于一些趣味性学习活动的热情依然很高，而且他们可以比以前做得更好，教师要及时给予表扬和鼓励。将英语学习与语言技能发展整合到更加广泛的语境、语篇、语用之中，鼓励学生开展多角度学习。
        三、重视积累促进学生核心素养的稳步发展
        课堂学习时间非常有限，很多学生很难在短时间内集中精力进行有效的学习，这就导致了很多学生在课堂学习过程中经常遇到的一个问题就是刚投入课堂，课堂已经过半，针对这种情况，教师可以引导学生有效衔接零散的学习环节，进一步提高英语课堂学习的及时性。
        英语能力的发展需要积沙成塔，不能期望通过短期高强度训练来有效突破，学生学习的过程中要长期坚持，将单一化的英语学习实践有机整合，让学生通过一个个有难度的任务突破，来逐步提升学生的学习成就感，这样才能实现学习技能深度的训练。在高中英语课堂推进的过程中，教师可以通过设计一系列学习任务，将课程重点有机串联，如将单词的识记和理解与语句分析结合在一起，引导学生联系上下文来识记分析单词，除了课内例句之外，教师还可以通过多媒体为学生延伸一些包含生词的优质句型，让学生有意识地学习和了解，这些内容的拓展延伸对学生学习能力和思维能力的要求进一步提升，可以促进学生的思维向深度发展，英语教学的文化深度也同步增强，这能引导学生从单纯的表意学习向研究性学习迈进，激发学生更强的进取意识。
        四、自主学习全面发展激发学生主体意识
        在核心素养理念下，教师在给予学生一定的指导后，会给学生留下更多的学习空间，使他们能够进行有效的自主学习。同时，应引导学生充分发挥其在学习中的主体意识，并根据自己的特点，有效地检查和填补空白，有利于一些学习基础，更难的学生可以尝试一些更难的学习任务，以实现深入的改进。
        教师可以为学生创造一个开放的学习平台，让学生进行更多的主动学习，而不是简单的被动学习。比如，鼓励学生把阅读过程中遇到的优秀文章放在大屏幕上，让我们一起阅读、一起学习。同样，课外解题过程中遇到的一些典型问题也能得到有效的分享，让学生的学习能够跳出题海战术，尝试更多高质量的问题，深入分析，多角度思考，让学生逐步探索出更适合自己的英语学习方法。因此，教师将不再指导全班，在有效拉近师生距离的同时，可以打造更加和谐、温馨、趣味、平等的教学氛围。
        总之，高中英语学科核心素养涵盖多方面的能力，其中主要以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主要框架，核心素养的发展是一个循序渐进的过程，英语课堂上教师要善于引导学生将碎片化的英语练习向深度学生有效整合发展。通过基础语言学习、多元化学习、渐进式学习、积极自主学习等，促进核心素养的深度落实。
参考文献
[1]孙秀艳.核心素养下高中英语课堂的构建[J].高考,2019，(17)：166.
[2]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018，(33)：29-30.
[3]朱芬.基于英语核心素养提升的深度教学模式探究[J].教学与管理, 2018，(30):102-104.