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如何提升小学语文阅读教学方法

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：龚婷婷

[导读] 在小学课程中，语文是重要的学科之一，阅读是语文教学中非常重要的组成部分，并且对语文课堂的教学起着举足轻重的作用。所以语文教师需要注重学生的阅读教学。受传统教学思想的影响，教师只是将教学当作一项任务，不对其进行深层次的思考，导致阅读教学的质量并不高，学生的阅读能力也没有得到有效的培养。因此在新课改的大环境下，教师需要寻找到合适的方法来对学生进行教学，提高他们的阅读能力。本文将重点探讨如何提升小学阅读

龚婷婷    桂平市大洋镇石步中心小学广西贵港 537214
【摘要】在小学课程中，语文是重要的学科之一，阅读是语文教学中非常重要的组成部分，并且对语文课堂的教学起着举足轻重的作用。所以语文教师需要注重学生的阅读教学。受传统教学思想的影响，教师只是将教学当作一项任务，不对其进行深层次的思考，导致阅读教学的质量并不高，学生的阅读能力也没有得到有效的培养。因此在新课改的大环境下，教师需要寻找到合适的方法来对学生进行教学，提高他们的阅读能力。本文将重点探讨如何提升小学阅读教学方法，为以后的教师提供借鉴。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学方法
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-011-01

       学生的阅读能力差，很可能是因为教师没有使用适合学生的教学方法，使学生不能有效的融入课堂，导致课堂的教学效率降低。因此，教师需要改变传统的灌输式教学方法，要留给学生适当的思考时间，教师还需要在讲课过程中加入一些有趣的元素，让学生积极的参与进课堂，获得阅读的乐趣，使阅读课堂的效率得到有效的提高。以下是一些具体的方法。
        一、学会尊重学生主体地位，组织语文阅读教学活动
        在以往的课堂上，教师往往是以自己为主体，只是一味的给学生灌输阅读方面的知识，不和学生进行有效的沟通。或者直接给学生发一些优秀的文章，让学生自己去进行阅读，不去关注学生是否理解了这些知识。这样不仅会让大部分学生处于茫然状态，还会让课堂上的教学氛围变得沉寂，导致学生对于教师所讲的内容也没有很高的兴趣，最终导致课堂上得教学质量大打折扣，不仅不能有效的起到提高学生阅读能力的作用，还会使阅读课的教学效率大大降低。所以教师想要提高学生的阅读能力首先要把学生放在主体地位，然后用适合自己学生的方法进行教学，并且还要鼓励学生多进行思考，让他们的阅读能力获得有效的提高。
        教师可以在阅读课上举行以小组为单位的阅读比赛，这样能够有效的提高学生的课堂积极性和学习主动性，让学生更加主动的学习，并且通过这个比赛教师能够更加清楚学生的短板，有效的指导学生学习，使课堂的教学质量获得很大程度的提升。
        二、创新小学语文授课形式，充分激发学生阅读兴趣
        想要从根本上提高学生的阅读能力，首先激发出他们对于阅读的学习兴趣。在日常的学习生活中，教师不能只是单方面的向学生讲课，也需要多和自己学生进行交流，了解他们的性格特点，兴趣爱好，教师可以根据学生的这些特点，来设计课堂的内容。教师还可以在课程的一开始，先讲一些和本节课的主题有关的小故事，将学生的注意力吸引到本节课上，让学生融入进课堂。教师在课堂上可以为学生创设一些情境，这些情境可以是作者的生活经历或者是作者的创作背景，这样可以帮助他们理解作者想要表达的思想感情。课堂提问时，教师不要立刻告诉学生正确答案，要留给学生一些自主思考的时间，让他们可以对知识有一个深层次的思考。这些教学方法可以帮助学生更加高效的学习阅读，有利于学生阅读能力的培养，也能促进学生语文素养的提高。

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        三、课内教学结合课外阅读，培养学生好的阅读习惯
        想要加强学生的阅读能力，只是阅读课本上的文章是远远不够的，因为课本上的文章大多缺乏趣味性，较难激起学生阅读的欲望，所以教师需要为学生找到适合他们阅读的文章，有效提高他们的朗读兴趣。在日常的学习生活中，教师也要鼓励学生多进行朗读。大量的朗读不仅可以提高他们的阅读水平，还能提高他们的语文素养。因为在朗读的过程中，不仅可以扩大他们的知识面，积累一些课外知识，还能帮助他们培养语感，积累经验。
        教师还需要鼓励学生多阅读一些名著，阅读名著可以有效的提高学生自身的阅读能力。因为在阅读名著的过程中，学生可以扩大自己的知识面，在以后的做题过程能够更加得心应手。教师也需要积极的鼓励学生写一些读后感，使学生写的阅读能力获得进一步的提升。
        四、运用小组讨论式合作学习教学模式
        教师还可以通过小组的形式提高学生的学习主动性。教师划分小组时要结合学生的实际情况，科学的建立学习小组。这就需要教师保证每个小组的整体水平是差不多的，而且还要鼓励小组内的学生之间互相帮助。教师给学生讨论材料，需要结合学生的实际情况，教师选的材料既要和学生所学的教材相关联，还要有一些扩展，不能太简单，要稍微有一些难度，让学生有一个讨论的过程。这样每个小组都可以在讨论过程中获得乐趣，有所获取。教师不仅需要领导学生开展小组合作学习，还要引导学生去进行学习评价，先让小组成员对自己小组的讨论质量进行评价，再让不同的小组之间互相评价，教师在最后对所有小组进行评价。这个互相评价的过程就是学生反思的过程，在互相评价过程中学生可以从别的小组那里发现自己小组的问题，起到查漏补缺的作用，教师在进行最终评价时不能只有批评，还要有夸奖，使学生对阅读课堂产生兴趣，在课堂上更加积极活跃。这样在进行下一次活动时学生会更加积极踊跃的讨论，更加认真的思考问题，使阅读课堂的效率得到有效的提高。
        五、合理使用多媒体进行教学
        学生在学习阅读的理论知识的时候往往会觉得枯燥乏味，这时教师可以借助一些工具，让这些理论知识变得有趣起来。例如在课堂上使用多媒体技术，播放一些与本节课学习内容相关的视频或图片，让理论知识以更加直观的形式呈现在学生面前，在增加课堂趣味性的同时，帮助学生理解枯燥的理论知识，提高阅读课堂的教学效率。
        六、结语
        总而言之，教师应顺应新课改的潮流，改变传统的教学方法，积极探索创新，让学生的阅读能力得到提高。教师可以通过组织语文教学活动，激发学生阅读兴趣，结合课外阅读，运用小组讨论式合作学习教学模式，合理使用多媒体等方法提高学生的阅读能力，当然最重要的还是要合理的运用教学方法，因为只有适合自己学生的教学方法，才能让学生的阅读能力获得最大限度的提高。
参考文献
[1]靳杰.小学语文，阅读为主——关于小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].课外语文，2015，23（12）：58-59.
[2]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015，14（2）：42-43.
[3]方燕.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析[J].中国校外教育，2016，30（7）：84-85.