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基于TronClass的翻转课堂在信息技术学科中的应用研究——以初一信息技术《Excel中的数据计算》为例

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：宋艳莉

[导读] 翻转课堂颠倒了传统学校“课上老师讲授，课后完成作业”的教学安排。在翻转课堂中学生可以自己掌握学习，得到个性化的教育，在一定程度上弥补了传统教育的不足。从学校自身情况出发，构建出基于TronClass平台的初中信息技术翻转课堂教学模式。•

宋艳莉浙江省杭州市翠苑第一小学 310000
【摘要】翻转课堂颠倒了传统学校“课上老师讲授，课后完成作业”的教学安排。在翻转课堂中学生可以自己掌握学习，得到个性化的教育，在一定程度上弥补了传统教育的不足。从学校自身情况出发，构建出基于TronClass平台的初中信息技术翻转课堂教学模式。•
【关键词】翻转课堂；传统教育；TronClass平台；初中信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-202-02

        1初中信息技术实施翻转课堂的必要性
        传统的信息技术课堂，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式缺乏个体性，课堂上很少看见人际间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态，“填鸭式”教育与“本真教育”产生碰撞；并且每个学生的信息素养参差不齐，个体化差异比较大。
        2基于TronClass的翻转课堂教学构建与实施
        基于TronClass平台，充分利用网络技术与多种资源，以此来构建以学生为主体的翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式将教学分为课前、课中和课后三个阶段。课前教师负责提供学习资料并上传至TronClass平台，学生通过该网络平台学习新知识。课中教师引导学生解决问题，同时通过师生之间与学生之间的互动交流以完成知识的内化。课后学生通过课外拓展来实现对知识的巩固提升。
        1.课前教师准备环节
        （1）制定思维导图式学习任务单
        课前学习任务单是教师为学生搭建的学习支架，是有效组织并实施翻转课堂的重要保障，直接关系到课堂学习的效果和效率，所以本文采用思维导图式学习任务单。根据信息技术课程特点，教学内容和学生的特点，思维导图式学习任务单主要由课题名称、学习目标、学习方法和建议、学习任务与学习评价5部分内容构成。以“Excel中的数据计算”一课为例，制作的任务单如图所示：
        图1 思维导图式任务单
        （2）制作并上传资源
        翻转课堂的教学资源有两大类：视频资源和非视频资源。视频资源是引导课堂，在学生课前预习阶段使用的。
        （3）获得反馈
        学生在规定的时间段内按照思维导图式自主学习任务单的要求完成课前的自主学习，并在的“教学反馈”中写下自己的问题。教师登陆TronClass平台即可获得学生的自学状况。
        2.课前学生准备环节
        （1）查看学习任务单。
        思维导图为发散性思维提供了空间，为学生的自主学习提供了有力的支撑，同时又不禁铜学生的思维发展。
        （2）观看资料。
        学生可以在电脑上或者手机等移动终端设备上观看资料，这样学生的学习时间和学习地点就非常自由，充分利用学生碎片化的空闲时间，随时随地根据自身的认知能力调整学习进度和把握学习深度。
        （3）进行自我检测。

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        学生可以在观看“互动视频”的过程中检测自己知识掌握的程度，也可以在观看完视频之后，按照思维导图式自主学习任务单中“学习任务”的要求完成相应的自测题，通过这些测试学生也对自己的学习情况有大致的了解，对于自己没有理解的部分还可以继续观看视频，也可以和同学们在线讨论。
        （4）线上讨论及反馈。学生对于观看视频以及做自测题过程中遇到的不懂的地方可以在TronClass平台提供的“讨论”活动中进行讨论，最后对自己的课前学习进行反馈。
        3.课中知识内化环节
        可汗学院的创立者萨尔曼•可汗认为，教师应该把知识内化放到课堂中，知识内化是学生学习知识的关键环节，直接决定学生的学习效果，因此有教师指导和同学交流协作的知识内化，其效果必然比传统教学中学生独自一人做题而实现知识内化要好。需要明确的是，翻转课堂不仅仅是微视频教学，课堂教学仍然是它的教学重心。
        课中知识内化主要分为合作探究、疑难解答、巩固练习、总结反思四个环节。
        （1）合作探究
        信息技术是一门应用性与实践性很强的学科，以培养学生的信息素养和动手实践操作能力为主要目标，因此，初中生在信息技术课堂上的合作探究对于初中生掌握信息技术知识与养成良好的信息技术使用习惯是非常重要的。合作探究的实施途径主要是以小组合作为主的合作探究。
        （2）疑难解答
        充分呈现学生学习中遇到的问题，并当堂解决，是翻转课堂的主要优势，也是翻转课堂区别于传统课堂的主要特点。
        （3）学生巩固练习
        学生经过观看视频学习知识、分组讨论理解知识和教师疑难解答而进一步加深对知识等学习的基础上，教师应该当堂检测本节课课前和课中学习的主要内容，并给每位学生以反馈和矫正。
        （4）反思总结
        在翻转课堂模式中，教师要带领学生一起对教学活动进行全面的反思，对师生共同完成的教学实践进行思考和再认识，以及在此基础上所形成教学观念上的改变更新。教师只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，教师的教学水准才能上升，并对后继教学行为产生影响。
        4.课后知识拓展环节设计
        本节课讲的是Excel2010中的数据运算，重点是公式法和函数法，但是由于时间有限，只能讲最基本也是最经常使用的四个函数，那其实在生活中常用的还有range、count函数等，所以对于已经掌握课堂内容的同学来说，了解这些函数也是很有必要的。
        在公式法和函数法中，利用填充柄自动填充的时候，单元格的引用会自动根据行列的规律来变化，但是如果我想让一个单元格一直不变，其他的单元格照常变化，怎么办，这就涉及到相对引用和绝对引用，这在生活中也是很实用的。
        把有关的资料以超链接的形式放到TronClass平台“线上链接”活动中，既丰富了学生的课外学习生活，同时也让学生感受到信息技术这门课的实用性，为后续的信息技术课堂教学带来一片生机。
        3教学实践效果分析
        通过对学生对的观察和交流后发现：翻转课堂教学模式极大程度的实现了分层教学，适应不同学习状态学生的个性化需求，更是增强了学生的学习兴趣和热情，提高了学生的学习效率，解决了信息技术课缺乏实践操作的问题，提升了学生的动手能力，团结协作的能力，翻转课堂以这众多的优势深受同学们的喜爱。