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提高小学低年级语文教学质量的有效策略青娟

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：青娟

[导读] 在新课程改革的背景下，语文教学在小学阶段教学中的基础地位和作用日益凸显，对于学生语文知识的获取、能力的形成以及语文素养的培养起到了极大的促进作用。因此，教师在面对更加严格的教学要求下，应更加积极地营造良好的教学氛围、创新与实施新型教学模式等，以此来更有效地促进小学语文教学质量及效率的提升，实现学生综合素质能力的全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学低年级语文教学质量的有效策略提出了

青娟南充市江东初级中学 637100
【摘要】在新课程改革的背景下，语文教学在小学阶段教学中的基础地位和作用日益凸显，对于学生语文知识的获取、能力的形成以及语文素养的培养起到了极大的促进作用。因此，教师在面对更加严格的教学要求下，应更加积极地营造良好的教学氛围、创新与实施新型教学模式等，以此来更有效地促进小学语文教学质量及效率的提升，实现学生综合素质能力的全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学低年级语文教学质量的有效策略提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学低年级语文；教学质量；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-026-01

        引言
        在当前的小学语文教学中，由于课堂教学的内容比较单一，教师比较重视书本上知识的教授，学生在课堂上的学习效率比较低，对于知识的接受是一个被动的状态。小学低年级学生富有想象力，有着别样的创造力，他们有很强的求知欲和表现欲。与此同时，低年级学生的阅读能力不强，语言组织能力不成熟，表达能力也还不到位，因此小学语文教师要以“生本”理念为教学指导，在语文课堂上遵从学生的发展需求，了解学生的认知差异，活化自己的教学过程，与学生展开有效的课堂互动，从而提升教学质量。
        一、小学语文教学存在的问题
        （一）过度重视理论教学
        对于部分小学教师而言，小学的语文教学主要目标是教会学生学习新的汉字和新的语法，然后逐步掌握简单的文章和古诗词。所以有些教师就在课堂教学中照本宣科，重视理论知识的教学，课堂教学的内容比较单一，这种死板的教学不能激发学生的学习兴趣。我国的课堂教学时间本来就有限，如果课堂时间都是对着书本讲授理论知识，就没有足够的时间留给学生自己去思考和讨论，这样就不能培养学生主动思考的习惯，对于文章的理解也不够深入，不能掌握小学文章的中心思想，就失去了学习文章的意义。
        （二）课外作业布置得不合理
        在当前的小学语文教学中，有些教师对于课外作业的布置和设计不是很合理，有些教师认为学习语文的基础就是要熟悉汉字，于是课外作业的主要内容就是对生僻字的抄写，而没有重视培养学生的阅读能力和朗诵能力，这样不能全方面地培养学生的听、说、读、写能力，使语文课堂的教学质量较低。学生对于知识的接受能力主要决定于兴趣，如果学生事先没有对文章进行预习和复习，就不能快速地掌握文章的主要内容，对于已经学习过的知识，也不能加深印象。对于一些要求背诵全文的文章，更是要做好课后的复习工作，这样能加深对于文章的理解，在反复的背诵课文中能逐渐掌握文章的要领。

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        二、提高小学低年级语文教学质量的有效策略
        （一）创新课堂教学活动形式
        教师在基于新教材展开课文教学时，应当尽量让课堂活动形式更加丰富多元，体现出语文课程学习的趣味性，提升学生整体的教学参与程度。小学语文教材中对于童话故事类题材有很多选用，这类教学范本通常会让学生很感兴趣，这些轻松有趣的故事不仅易于学生理解接受，也是让学生喜爱语文课程的学习，激发学生课堂主动性的教学构成。在讲到这类教学范本时，教师可以多设计各种开放式的学习活动，基于这类文本的分析解读锻炼学生的多元学科能力与素养。比如，可以让学生分角色朗读，或者是让学生自主进行课本剧的编排，还可以让学生就故事中的典型人物形象作分析点评等。这些都是活跃学生的思维，激发学生的课堂学习主动性的方法，这也会让学生就故事内容产生更深刻的学习印象。
        （二）应注重良好教学氛围的营造
        教学氛围是一种外在的环境因素，对于学生的学习心态和学习行为都有着非常重要的影响，对于课堂教学效果的增强也具有重要的促进作用。因此，为实现小学语文阅读教学有效性的提升，教师应积极地进行浓厚阅读氛围的营造，使学生在良好的学习氛围内实现阅读兴趣的激发和阅读效果的增强。首先，教师可以通过对教室环境的改善，为学生营造浓厚的阅读氛围。教师可以在教室内创建“图书角”，并为学生投放多个领域的阅读资料、书籍等，使学生能利用课间等碎片化的时间进行阅读，使学生在浓厚阅读氛围的引领下对阅读产生兴趣。
        （三）丰富学生的传统文化认知
        在展开新教材的教学时，教师要关注于学生学科能力和人文素养的培养，这是语文课程教学的一种基本要求，这也是新教材中很重要的教学构成部分。教师可以充分利用课本中的相关教学范本和训练主题，无论是透过阅读教学丰富学生对于传统文化的认知，还是基于口语训练和各种学习活动来加深学生就传统文化的理解，这些都是很好的教学展开形式。合理的组织与构建教学过程不仅有助于课程教学目标的达成，这也会让学生形成与建立更加深刻的学习印象，让学生自身的文化积累慢慢变得丰富，这才是语文课程教学内在目标的实现。
        结束语
        综上所述，小学语文的教学质量关系到学生听、说、读、写能力的培养，这些能力是当前人际交往中最为重要的能力。为了根据新的课程标准提升学生的课堂教学质量，一定要结合当前教学中存在的问题，采取有效的措施加以改进。要意识到教师是语文课堂中的主要引导者，学生是课堂中的受众者，要结合这二者的关系合理地丰富课堂教学内容，培养学生的学习思维，做好课外作业的布置，使学生能进一步熟悉文章，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]王冬青.提高小学低年级数学教学质量的有效策略[J].试题与研究, 2019(14):90.
[2]毛桂琴.新课改下提高小学低年级数学教学质量的有效策略[J].数学学习与研究,2019(01):103.
[3]王桂花.浅析提高小学低年级语文识字教学质量的有效策略[J].新课程(上),2018(05):49.