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职业中学音乐特长生训练思考

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：张琪

[导读] 如何对传统的音乐训练模式进行突破，就需要音乐教师与学生的共同成长与共同进步，任何一门课程能够取得良好的训练效果，都离不开教师与学生的共同努力，而职业中学音乐特长生音乐也不例外，对于当前的音乐训练而言，教学策略需要着眼于学生的注意力，结合学生感兴趣的素材，充分调动学生们学习音乐的积极性，是学生们从被动的学习音乐，逐渐将被动变为主动，从而实现音乐训练的互动性。本文从四个方面对构建互动性职业中学音乐特长

张琪滁州市机械工业学校安徽滁州 239400
【摘要】如何对传统的音乐训练模式进行突破，就需要音乐教师与学生的共同成长与共同进步，任何一门课程能够取得良好的训练效果，都离不开教师与学生的共同努力，而职业中学音乐特长生音乐也不例外，对于当前的音乐训练而言，教学策略需要着眼于学生的注意力，结合学生感兴趣的素材，充分调动学生们学习音乐的积极性，是学生们从被动的学习音乐，逐渐将被动变为主动，从而实现音乐训练的互动性。本文从四个方面对构建互动性职业中学音乐特长生音乐训练的策略进行探究与分析，分别为职业中学音乐特长生音乐师生互动的意义、师生共同创造良好的教学开端、有的放矢，营造和谐合作的教学氛围、开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸。
【关键词】职业中学；音乐特长生；训练；思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-019-01

        前言
        音乐课不单纯是语文、数学以及外语的陪衬课程，而是一门高雅的艺术活动，音乐课程的开展的目的在于培养职业中学音乐特长生的审美意蕴以及审美情趣。音乐课是让学生在训练上的时间，借助聆听音乐，通过感知音乐中的节奏与故事情节，从而与音乐的创作者产生情感共鸣的艺术活动。
        一、师生互动的意义
        本文对于音乐训练中师生的紧密互动的意义进行充分的探讨，经过文献与相关资料的查阅，其作用具体包含以下的两个方面，首先能够全面深化学生主体地位。在职业中学音乐特长生音乐教学过程中，开展师生互动教学模式，充分尊重学生的主体性，能够让学生成为音乐训练的主人，从而学生才能够深度参与到音乐训练之中。由此可见，教师需要对传统的音乐训练的教学模式进行优化与升级，给予学生足够的时间、空间参与到训练的交流与互动的环节中，以活动的形式去呈现自己对于音乐的见解与认识。其次，职业中学音乐特长生音乐训练中的师生互动能够充分激发学生学习音乐的兴趣。
        二、师生共同创造良好的教学开端
        兴趣是创新的内生动力，兴趣点是能够在教学训练中持续发挥作用的动力，只有学生建立其音乐的兴趣，就能够在未来的音乐学习的过程之中，不断的获得音乐技巧，并在音乐训练中体会到意想不到的乐趣，从而在职业中学音乐特长生音乐的训练之中获益良多。
        在“互动式”教学模式在职业中学音乐特长生音乐训练的贯穿过程之中，为创设与教学内容一致的教学氛围，如：在教师在进行歌曲《八月桂花遍地开》的欣赏课，XX同学就逐渐改变自己对于传统的音乐教学的看法。

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当然就是学生在欣赏课上能够在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。学生能够高度融入职业中学音乐特长生音乐训练之中，去看、去听歌曲，在融入音乐训练的过程之中，充分调动自己的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，有利于让学生们放飞思绪。这样才能不断激发学生的学习热情。由此可见，教师在职业中学音乐特长生音乐的教学过程之中，着力营造良好的学习氛围，从而引导学生们在音乐的旋律之中，充分感受音乐的魅力。在学生上音乐课的座位方面，可以将原有的班级座位改变为圆桌式的教学，仿效西方发达国家，进一步减少教师与学生之间的障碍物，拉近教师与学生的距离，为学校的师生共同创造良好的教学开端。
        三、有的放矢，营造和谐合作的教学氛围
        审美训练是当前全国职业中学音乐特长生音乐训练重要环节，因此创设一个良好的教学氛围就显得至关重要了。师生互动的教学模式具体就是借助语言、实物、音乐等手段，搭建真实性较高的情景与氛围，从而激发学生的主观能动性，在职业中学音乐特长生音乐的训练中，激发学生的学习积极性，从而实现对学生进行个性的塑造与音乐水平的提升。在音乐教学的过程之中，着力提升学习的主观能动性，培养学生的独立思考的能力，进一步提升学生的音乐审美，锻炼学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在职业中学音乐特长生音乐的训练教学过程之中，有的放矢，营造和谐合作的教学氛围。
        四、开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸
        音乐活动课不同于其他课程的教学活动，在对班级中的学生进行音乐思维的训练过程之中，需要利用多样化的活动，激发学生对于音乐训练的兴趣，一方面能够有利于学生开拓音乐思路，另一方面能够将音乐活动课的实效性发挥到最高，而学校应该借助音乐课程，将学生与教师紧密联系在一起，充分发挥学生的自主性，在学生上器乐课时，教师除了讲授课本上的知识，还需要与学生一起弹奏，可以通过引导学生设计相关的锣鼓点外，与此同时，可以和学生一起演奏其他乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。换言之，教师还可以给学生设计适合学生特点的歌曲，让学生在训练之余的时间积极练习，在下堂课可以让学生用自己的乐器演奏曲子，从而充分调动学生学习的积极性，此种开展音乐活动课的形式，能够将音乐活动进行有效的延伸，从而达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。
        结论
        综上所述，当前大部分的职业中学音乐特长生音乐教师只有师生活动的意识与理念，但是从未将此种理念贯穿于教学活动的始终，本文从四个方面对构建互动性职业中学音乐特长生音乐训练的策略进行探究与分析，分别为职业中学音乐特长生音乐训练中师生互动的意义、师生共同创造良好的教学开端、有的放矢，营造和谐合作的教学氛围、开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸。
参考文献
[1]李毓.农村高中音乐特长班教学现状的调查与分析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(20).
[2]张博.聊城市中学篮球特长生培养的策略研究[J].科学大众(科学教育),2020,No.1204(04):193-193.