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初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探析

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：李奉廉

[导读] 随着教育改革的不断深入，我国教学的模式发生了多次改变，传统意义上教学仅仅是让学生学习知识，掌握技能，这都属于被动的教学。但是，新的时代到来，教育不仅仅是让学生们掌握知识与技能，更重要的是培养学生全面发展，提升学生的综合能力。初中英语阅读教学中使用分层教学的方法是最科学的，分层教学是随着新的课程理念而产生的，对于提升学生的阅读能力有重要的作用。本文基于此，结合初中英语教学现状，分析初中英语阅读教学过

李奉廉甘肃省镇原县新城初级中学
【摘要】随着教育改革的不断深入，我国教学的模式发生了多次改变，传统意义上教学仅仅是让学生学习知识，掌握技能，这都属于被动的教学。但是，新的时代到来，教育不仅仅是让学生们掌握知识与技能，更重要的是培养学生全面发展，提升学生的综合能力。初中英语阅读教学中使用分层教学的方法是最科学的，分层教学是随着新的课程理念而产生的，对于提升学生的阅读能力有重要的作用。本文基于此，结合初中英语教学现状，分析初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用。
【关键词】初中英语；阅读教学；分层教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-016-01

        引言
        初中英语教学过程中，阅读教学一直是重点与难点的内容。由于传统教学的影响，当前初中英语教师对于阅读教学的重视度不足，学生们自主阅读的机会比较少。另外，英语阅读教学常用的教学方法是分层教学，是需要教师依据学生的英语基础以及学习能力来进行分层教学。但是目前分层教学的方法并未得到有效的应用以及推广。因此，研究初中英语阅读教学过程中的分层教学策略的应用是非常重要的。
        一、我国初中英语阅读教学现状
        （一）教学方法单一化
        由于传统应试教育的影响，当前大多数的初中英语教师在对学生们进行阅读教学时往往缺乏正确的认识，对于阅读教学的重视不足，这导致了教师在对学生展开阅读教学时往往是以填鸭式的教学模式进行的，这使得阅读教学的效果比较低，并且学生对于阅读教学的兴趣也不高[1]。第一，因为阅读教学的方法使用不当，从而致使学生们的阅读学习都是被动地进行的，他们进行自主学习的时间非常少，这样抑制了学生学习的主观能动性。并且教师将课程的大部分时间用于讲解，学生虽然能够依据教师的讲解理解英文的文章，但是学生们没有思考的过程，难以形成自己的思维模式，在遇到同样的单词或者句式时，知识重复教师所教授的内容，使得学生的学习相对比较“死板”。第二，新课标要求下，很多的教师开始将重点放在建立自主学习课堂，但是这样的课堂过于形式主义，不仅学生们缺乏自主学习的方法，而且学生的学校效率非常低。另外，由于教师过多的实行自主学习，导致课堂的纪律相对比较混乱，这便使得课堂的教学时间被浪费了。第三，很多的教师教学的方法非常的单一化，不仅不能对不同的学生制定不同的教学方案，而且还不能将多媒体资源有效地利用起来，这使得课堂非常的无聊枯燥，学生学习的热情无法激发[2]。
        （二）评价体系缺乏、两极分化得非常严重
        评价体系的缺乏是制约初中英语阅读教学质量难以提升的重要原因之一。第一，很多的教师在评价学生的阅读成绩的时候对于学生的表扬非常的缺乏，这样使得学生们的自尊心受到很大的挫伤，影响到学生的学习自信心。第二，绝大多数的教师在评价学生时只关注学生的成绩这一个方面，成绩相对差一点的学生无法得到教师的认可，长此以往，逐渐地变不喜欢学习，跟不上班级的进度。

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第三，教师评价时的奖励设置不够合理，对于一些非常努力学习的孩子们鼓励太小，使得学生们的积极性不高。最终使得学生们的两极分化越来越严重。
        二、分层教学方法的运用
        （一）学生水平分层
        一般来说，想要进行分层教学，首先便是对学生进行分层，在此过程中，教师需要综合地对学生的英语基础、阅读基础、阅读兴趣、能力等多个因素进行考量，不仅需要根据不同层次学生的特点来设计不同的教学方法，而且还需要依据学生们的表现给予鼓励以及肯定。第一，教师需要将学生分层的标准明确，一个合理的标准是衡量学生相对比较有效的手段。教师需要结合学生日常的表现，实现公正、公平的分层。第二，教师需要设定相对比较适当的分层层数，若教师分层太多，则会使得教师每一层学生都顾不过来。在进行分层的同时，教师需要确保分层的隐秘性，尽量避免学生认识到自己所在的层数，以免学生的自尊心受到伤害。第三，教师需要建立一个分层变更的标准，这样在每一个教学阶段后，教师可以针对学生的表现进行相应的调整，促使学生一直处于与其自身能力相符的层次中。
        （二）学习目标分层
        教师在对学生进行分层之后，需要对不同层次的学生制定不同的学习目标。但对于层次比较低的学生制定适合他们的学习目标，这样能够防止他们产生畏难的心理。而对于一些比较优秀的学生，教师需要给他们制定有难度、有挑战的学习目标，这样学生们能够一直保持良好学习兴趣。
        （三）教学方法、评价分层
        对于不同层次的学生，教师所采用的教学方法也是不一样的，教学方法分层也是分层教学中非常重要的内容。首先，需要教师设计多次教学的流程，然后让学生一步一步地学习，逐渐的掌握知识。比如教师在教学生八年级Where did you go on vacation?这节课程时，教师首先可以将教学分为三个部分，第一阶段是相对比较简单的阶段，第二阶段难度加深，第三阶段的内容最难。这样循序渐进的学习课程的内容，能够让学生们阶段性的提升自己的能力。
        制定不同的学习目标之后，教师对于不同层次的学生需要有不同的评价标准。教师需要重点的考查学生进步的程度，对于进步比较大的同学给予鼓励或者奖励，逐渐的扩充评价的标准，尽量地做到公平、公正，不仅让学生们感受到教师心，使得学生们对于英语阅读的学习保持兴趣，为学生树立良好的自信心。教师还可在评价结束后实行科学的反思机制，充分了解学生的需求和特点，根据学生的实际情况给予学生帮助。
        三、结束语
        总之，在初中英语阅读教学过程中使用分层教学，能够提升学生阅读能力，还能提升教师课堂教学质量。在教师进行教学的过程中，需要坚持以学生为主，不断地提升自身的教学理念，创新教学的手段，帮助学生打好英语阅读基础，为学生未来的发展提供保障。
参考文献
[1]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛,2015,11:281-282.
[2]王晓琳.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用与分析[J].文渊(高中版),2018,(12):580.