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浅谈如何培养小学生的数学语言能力

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：潘莉

[导读]

潘莉湖北省十堰市实验小学湖北十堰 442000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-040-01

        数学学习活动基本上靠语言来表示，而数学语言是数学思维的工具，为此掌握数学语言是完成数学教学，提高质量的重要基础。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地联系起来，既锻炼学生思维的条理性、逻辑性、准确性，又提高了学生语言表达能力。
        一、学会阅读数学，从中感悟数学语言
        数学语言具有高度抽象性，数学阅读时需要较强的逻辑思维能力。教学时每课的“主题图”都要学生去认真阅读，然后找到数学信息和问题。或有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，达到对主题图的本真理解。因为数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，不像语文结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致、勤思多想。使数学不再感到难学，我认为必须重视数学阅读，必须重视书。学生的口语表达能力和作文水平相对比阅读少的要好。这样才能真正做到以学生为主体、教师为主导的“双边”教学思想。
        二、在教师的潜移默化中形成数学语言
        首先数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿性，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范和教育作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成得以良好的影响。
        在教学四年级数学上册的《角的度量》中几个名字的认识和掌握。如“直线”、“射线”、“线段”，教学时必须把他们的特征理清楚，再让学生陈述几遍。不仅提供学生语言锻炼机会，还让学生掌握了它们的特征，学到了知识，一举两得。
        三、采取各种形式，让学生发展数学语言
        1.小组讨论
        我们每一堂课都安排了小组讨论，特别是数学广角的内容，讨论的机会更多。每个小组选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。

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这样使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
        2.同桌交流
        同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课，结束时学生掌握了一定的方法，老师要同学说说这节课的收获时，用语言及时地总结。如名数互化时，教学生记住两句简单的话就可以了：“高级单位化成低级单位，用乘法。低级单位化成高级单位用除法。乘、除它们的进率即可。”通过同桌间的互相交流使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。成绩较差的学生也可在同桌的帮助下，逐步学会叙述，正确地解答。
        3.让学生小结
        通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确概括。如在学习了“亿以上数的认识”之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生回忆整理之后，纷纷举手发言，而且平时不爱说话的和一些后进生都很积极。有些学生话虽然简洁，却抓住了本节课的重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
        四、在操作中强化学生的数学语言
        操作是学生动手和动脑的同时活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察多种不同的分法；一共分成几份？每一份的大小怎样？涂：涂成四分之四分之四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。