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从“无心插柳”到“有心栽花”——让习作和孩子走得更近些

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：黄雨薇

[导读] 在信息网络化进程不断加快的大环境下，学生获得知识的途径增加，创新能力不断增强，可是教师的教育策略却没能跟上时代的步伐，无法适应学生的发展情况，让作文教学成为一块难啃的硬骨头，可作文教学偏偏又是语文教学的重中之重，因为所有的积累都是为了更好的表达。因此，要想掌握语文这门重要的交际工具，学好作文势在必行。这篇论文则从多方面加以阐述，力求使教师在作文教学上有所突破，让学生的写作能力突飞猛进。

黄雨薇简阳市石桥小学
【摘要】在信息网络化进程不断加快的大环境下，学生获得知识的途径增加，创新能力不断增强，可是教师的教育策略却没能跟上时代的步伐，无法适应学生的发展情况，让作文教学成为一块难啃的硬骨头，可作文教学偏偏又是语文教学的重中之重，因为所有的积累都是为了更好的表达。因此，要想掌握语文这门重要的交际工具，学好作文势在必行。这篇论文则从多方面加以阐述，力求使教师在作文教学上有所突破，让学生的写作能力突飞猛进。
关键字：兴趣；选材；写法；阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-039-02

        语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文课程主要是培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，其中写作能力是的重点，更是难点。
        写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
        可是要做到这些谈何容易！经过这些年的思考与总结，我将谈谈我对作文教学的看法。
        一、传统作文教学的误区
        传统的作文教学，多是老师大讲特讲，拟好题目，设计好提纲，让学生按部就班地写，将学生囿于教师设定的条框之中，使得学生没有思考的空间，没有创新的余地，学生只获得了抽象的理论知识，而难以萌发创作的欲望。这种教法最终只能是教师讲完之后学生一头雾水，然后作文空话连篇，言之无物，寥寥数笔，接着不知所措……最终学生只好借助市面上形形色色的作文书，以完成老师布置的作业，这不是在写作文，更不是在创作！
        二、新课改下小学作文发展趋势
        我经过这些年的实践，改变传统作文僵硬的教学模式、陈旧的教学方式和单调的教学内容势在必行。想让学生在写作时得心应手，还要从以下四方面着手。
        （一）兴趣
        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，我想这个道理不用我过多赘述，可是怎样才能让学生对作文产生兴趣呢？在我看来，如果我们的作文课能先是一堂活动课，效果会不会不一样呢？
        1、让写作变得看得见，摸得着
        孩子写作时最害怕的事是什么？那就是老师给一个抽象的事物的作文题目，如“我喜欢的小动物”、“我的文具盒”、“我的奇思妙想”，让学生将它写成一篇文章。面对这样的题目，学生怎么会有写作欲望，只能硬着头皮，胡编乱造一通。
        2、亲自动手做一做
        许多教师将写作变成了学生们的“独角戏”，让学生坐在原地写作，使写作内容与写作本身相脱离，那结果肯定是学生们望文兴叹，一筹莫展。这时，大家可别忘了玩耍是小孩的天性，特别是那些独特的、有趣的、甚至是有点刺激的游戏，更会让学生乐此不疲，就像稚鸟一般，若能翱翔于天空，那真是别有一番滋味，学生有了实际的体验与感受，写起作文来方能如鱼得水。
        （二）选材
        写作光有兴趣当然不够，还要让学生学会选取可写的材料。学生的身边没有惊天动地的事，更多的是微不足道的小事，起床上学、下课游戏、回家吃饭、睡觉……每天发生的事千篇一律，毫无新意。

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        （三）写法
        有了写作的欲望，找到了可写的材料，也未必能创作出一篇出色的文章。如何连词成句，连句成段，连段成篇成了学生完成写作的最后一道障碍。
        1、结构
        结构就好比是人体的骨骼，我们有了血有了肉，却不能站立、行走、工作，只有将我们的血肉注入骨骼我们才是一个个活生生的人。小学阶段我主要教给学生两种结构，一种是主题式，一种是三段式，这两种都是小学生易于操作，可以驾驭的结构。
        何为主题式，就是我们常说的总分结构，即全文围绕一句话来写。先教学生从一句话开始表达，比如看到一只小狗，学生可能会发出赞叹：“哇，好可爱的小狗呀！”但是小狗如何可爱的，就是教师要做的工作，教会学生能围绕这句话把作文说明白，写详细。
        2、辞藻
        有了“血肉”，有了“骨骼”，但是这个“人”也并不完美，还需要穿上“华丽的外衣”，这就是我还想想谈谈的——辞藻。
        （1）描写方法
        描写是文学创作的基本手法之一，就是作者对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画，给读者以身临其境的感觉。描写的方法很多，对于小学生，教师主要要教会学生描写人物的几种方法，例如肖像描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写；描写景物的方法，静态描写和动态描写。当然，正面描写、侧面描写、场面描写、细节描写、五觉描写……通过六年的学习，这些描写方法教师都要一一教给学生，这样写出来的作文才更加生动、形象，富有感染力。
        （2）修辞
        有的学生写作文，语言生硬干瘪，全是大白话，读来索然无味；有的学生词不达意，啰啰嗦嗦地记叙一大堆，别人也看不懂；要不然干脆有的学生直接是找不到话来写，就算是东拼西凑也写不够字数，只能黯然神伤……所以要想作文写得好，那就要运用好比喻、拟人、夸张和排比。
        其实要想运用好这些修辞手法也不难，教师只要引导学生多积累课本上及课外书上的比喻句、拟人句、夸张句和排比句，并细心观察周围的事物，展开联想与想象，多创作一些好的、新奇的句子，那么，在写作文的时候自然是信手拈来，哪里还会找不到内容写或者全是大白话呢？
        （四）阅读
        说了那么多，其实都还只是理论上的写作文，兴趣有了，材料找到了，写法也掌握了，可学生还是写不了优秀作文，为什么呢？因为要想写出令人动容的好文章，始终离不开好词佳句的积累。古人都说了：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写出好文章，肚子里没有点墨水怎么行呢？不过，这阅读可不是随便读本书就叫阅读了，阅读也是一门学问。
        关于阅读，首先要说的是有些书我是不建议学生读的，比如漫画书和含有血腥、暴力、恐怖、凶杀、色情类的书，这些书不仅不利于学生写作，反而对他们的世界观、人生观和价值观形成错误的导向，不利于他们健康成长。当然，作文选我也不建议学生阅读，我班里的学生一律不准买作文选，因为这类书对于提高作文水平意义不大，雷同的内容，看完也不会写，只会滋生抄袭。
        总之，写好作文绝不是一蹴而就，那是一个长期的过程，所以，作文教学是一项任重而道远的工作，教师要一步一个脚印，踏踏实实地提高学生的写作能力，改变学生不想写作文，怕写作文的现状，让学生愿意写、乐于写，并写得好。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2012年1月
[2]胡振芳：《课堂教学：思与行》，北京：光明日报出版社，2018年1月
[3]姜越：《创造力：你就是你的整个世界》，北京：中央编译出版社，2017年8月