山东省阳信县第一实验学校 251800
摘要：社会在不断发展，英语学科是初中入学考试的一个项目，学好英语在学习中非常重要。传统的英语教学模式在现代发达的社会中已不适用，学生很难深刻地记住自己所学的英语知识，因此也不可能更好地去学习英语知识。然而，核心素养下的分层教学模式打破了传统教学模式的禁锢。通过师生之间不间断的互动，原本尴尬紧张的课堂变成了一个充满活力、充满活力的课堂，课堂变得更适合师生之间的沟通，发挥学生的主导作用，使教学更符合每个学生的需求。
关键词：核心素养；分层教学；初中英语；
核心素养下的分层教学模式在这个快速发展的教育社会中脱颖而出，成为当代社会初中英语教学的主要教学方式，解决了传统教学模式难以解决的一系列问题。
一、分层教学法在初中英语教学中的作用
新时期推行教育改革是教育事业的重要工作，加强教育创新，提高学生核心素养是新时期的教育要求。运用现代教育技术，融合新的教育理念与教学模式，实现教育在技术、理念、实践上的融合，形成新时期具有代表性、创新性以及有效性的教学方法。核心素养下的分层教学模式能够满足新时期的教育需求，针对不同层次的学生，以挖掘学生潜力，提高学生核心素养，促进学生全面发展作为教育目标。在初中英语教学中，运用分层教学模式，其主要的作用集中体现在以下几点：
首先，有利于英语基础薄弱学生英语学习。分层教学法对英语基础薄弱的学生友好，通过综合评定学生层次，科学制定每一层次学生学习内容，大大降低了英语学困生学习难度，使英语学困生更好接受基础英语知识，提高学困生英语能力。
其次，有利于整体学生英语水平的提高。分层教学法通过科学的评定方法划分学生层次，科学教学大大提高英语教学的效果，保证每个学生最大程度吸收英语知识，实现整体学生英语水平的提高。
最后，分层教学还有利于对各层次学生进行德育教育。在科学指引的基础上，帮助他们树立正确的学习观、价值观、道德观等，学习英语课程知识的同时，也能促进学生的健康成长，便于改变传统应试教育作用下英语教学现状，让英语课堂教学更加实时高效。
二、分层教学在中学英语阅读教学中的应用策略
（一）根据不同水平对学生进行分组，为分层教学作准备
分层教学是以分层教学为基础的一种以学生为核心的教学模式。这是根据学生的兴趣和广泛素质进行分层的第一步，因此，教师应根据班级问题、定期考试、学生情况、学生父母等评估，充分了解学生的整体情况，并在此基础上科学合理地进行学生分层，随后将学生分为不同的层级和小组，为英语上课做好准备。如果将学生分为小组，教师则应注意学生的不同兴趣，并遵循“小组内的异质性，同质性”的原则。所谓的群体异质性是指将学生分为优秀、中等和落后三个层次，以确保学生在不同层次上学习。教师还用考虑小组成员的均衡分布，小组之间具有不同兴趣、性别、性格和学习能力的学生的均衡分布，以促进小组成员的互补优势和小组之间的竞争。在初中英语班上，有些学生擅长阅读科普知识，有些学生擅长阅读说明文字。
教师可以根据他们各自的优势和兴趣对学生进行分组，从而为分层课程创造良好的条件。
（二）构建知识系统与精心准备课程设计
不论现在还是将来，阅读英语都应该用英语教科书为主体进行教学。在分层教学中，也应结合教材，积极研究教材中的知识体系，根据教材的情感和价值确定教学目标进行课程设计。中学英语教学应根据尊重学生的个体差异，确立分层教学目标和内容，在课堂上开展教学活动，提出教学问题，安排课外活动并积极参与教学，促进学生的自主学习和整体发展。例如：教师教授人教版英语九年级Unit6 When was it invented ？Section A中，教师应阅读课文以了解一些发明创作然后制定课程计划和内容。首先，教师应结合改变世界的小发明和电视作品，提出学生感兴趣的主题，例如，爱迪生发明电灯泡等，并让学生进行情景练习，然后专注于词汇表（mention boil remain website instrument sudden）和相关知识，然后针对课文内容提出不同的问题，并为不同层次的学生安排不同的学习任务。要求在阅读课文中找出关键词和短语，让小组分享他们的学习经验、学习策略。也可提起啊要求小组利用互联网找到相关的学习信息，在校外阅读的基础上扩大学习范围，使学生在明确学习目标的指导下稳步前进。
（三）课堂互动由浅入深，课外作业分层巩固
由于英语的学习过程必须经历从浅到深，不同能力的学生具有不同的英语水平，因此中学教师还应重点关注英语课中的部分问题。当学生可以解决英语中的各种问题时有利于激发他们继续学习的动力，例如，应根据学生的不同水平来设定教学的分层阅读目标，并分配相同的任务。您可以问学生：首先是预习单词的含义、段落的大意？然后在学生回答之后问第二个问题：每个段落的主要思想是什么？通过这种方式可以帮助各个层次的学生完成英语阅读任务。
课外作业分层主要有两个方面，一是家庭作业的分层。为了取得良好的教学效果，在中学英语班上使用分层方法时，教师不应忽略作业链接设置，在分配作业时，教师应评估学生是否完成了作业以及作业中的问题。例如：在Unit9，Section B节中的练习阶段，教师要求A级和B级学生完成一系列新颖的问题，而C级学生则可以举出例子作为家庭作业的主要形式，另一方面，教师应鼓励学生通过课下努力弥补自己的不足，让他们在课外学习和课堂分层学习中使找寻平衡点，促进自己的英语水平的进步。
结束语
分层教学不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以提高教师的教学能力。在初中英语教学中，这种核心素养下的分层教学模式已经开始推广。由于初中英语涉及的文本范围广，采用分层教学模式可以更好地解释英语教材中的知识点，帮助不同层次学生更好地掌握本层次中的英语知识。通过不断体验新的教学模式，使学生更好地专注于英语学习，提高学生学习初中英语的兴趣，满足学生对英语学习的要求。
参考文献：
[1]李金霞. 核心素养下初中英语分层教学策略探究[J]. 神州， 2019(17):157-157.
[2]成建明. 核心素养下的初中英语分层教学探究[J]. 明日， 2019(31):0150-0150.