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群文阅读教学在初中语文教学中的应用尹丙玲

发表时间：2021/1/28 来源：《未来教育家》2020年第11期作者：尹丙玲

[导读] 群文阅读教学方法对提高学生阅读素养有重要的作用，在初中语文教学中，笔者提倡推行群文阅读教学法，教师要精准选文，巧妙组合，注重引导，传授技巧，促进学生自由畅想，彰显学生独特思想。

山东省阳信县第一实验学校 251800
         摘要：群文阅读是一种有效的阅读形式，初中语文学习中需要教师加大学生的阅读量，促进学生文学积累，这有益于提高学生语文成绩。根据数据显示，初中生阅读量近几年呈现下降趋势，尤其近几年移动终端与手游游戏的兴起，很多初中生逐渐丧失阅读兴趣。为了提高学生阅读兴趣，促进学生文学积累，提高学生语文核心素养，将群文阅读教学方法引入到初中语文教学中，通过糅合不同题材、不同作者、不同故事等的文章，为学生呈现丰富的文学世界，切实做到提高学生阅读能力的目标。笔者结合自身初中语文阅读教学的经验，重点分析群文阅读在初中阅读教学中的应用策略。
         关键词：群文阅读；初中语文；应用；

         语文教学从本质上看就是提高学生的语文核心素养，学生通过语文学习，不仅是习得语言运用的技巧，更重要的是提高学生人文素养，丰富学生精神世界。而这些，都离开“阅读”。“阅读”拓展学生知识层面，提高学生理解能力，从三维课程目标的角度看，实现对学生知识技能、情感态度、价值观等的全面培养。尤其近几年备受瞩目的群文阅读教学法，极大地拓展学生阅读量，提高学生阅读效率。因此，笔者认为加强群文阅读研究，在当前教育形式下极有价值，希望通过本课题研究有助于初中语文教学。
         一、精准选文，巧妙组合
         所谓群文阅读，就是通过一定的形式，将不同题材、不同作者等的文章组合起来，因此群文阅读教学成功的关键就在于巧妙的选文。进行选文时，需要教师做到以下几点：第一，开展群文阅读教学进行选文时，一定要具有一定的目标性。选文的目的在于实现对学生的那种教育。笔者可以确定某一选文主题或某一作者的作品（通过作者不同时期的作品分析作者成长或社会发展过程），以此提高学生对阅读的认识，实现有效阅读。第二，进行群文阅读教学时，教师选文不必非要拘泥于教材，可以根据教学的需要，灵活地进行选择，最好拓展课外优秀的文学作品，并结合教材中的文章，实现课内阅读与课外阅读的巧妙融合。第三，在群文阅读中，阅读的重点在于培养学生的理解分析能力、情感感知力等使学生通过文字或许有价值的信息，拓宽学生知识层面。例如，学习朱自清的《背影》，题材为散文，主要内容有关父爱，树立了慈爱的父亲形象。在教学中进行群文阅读教学时，就可以以“父爱”为主题，选择描写父爱的文章，如《台阶》《切线》《父亲昼无眠》《父爱在我的名字里》等，通过群文阅读，使学生感受“不同”父亲带来的相同的沉甸甸的父爱，使学生在阅读中快速把握文章“父爱”的主旨，以《台阶》为例，通过群文阅读，并与其他文章对比可以发现，《台阶》塑造了与《背景》中完全不同的父亲形象，《台阶》中的父亲是朴素勤恳、踏实肯干的父亲形象。虽然创作主题相同，但通过群文阅读可以看出不同作者笔下不同的父亲，与父亲身在所处时代的哀愁与孤独。通过这种组合，学生可以深刻体会到阅读的魅力，体会文章中文字直穿心灵的力量，带动学生文章阅读的热情。

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         二、注重引导，传授技巧
         阅读中最大的忌讳就是“盲目阅读”，初中生在阅读时，往往就是根据教师的要求进行阅读，不了解阅读的意义为何，学生在阅读中随意性过大，阅读效率极低。并且，学生如果进行“盲目阅读”，还会浪费大量的珍贵的阅读时间，这与群文阅读教学的初衷背道而驰。所以，笔者认为在进行群文阅读时，要重视对学生的阅读引导，加强学生阅读技巧的传授。具体做法有以下几点：首先，制定明确的阅读目标。教师在进行群文阅读教学时，要制定明确的阅读目标，学生根据目标与教师的要求去要阅读，提高阅读的效率。例如，在学习李白《送友人》的古诗时，教师可以将李白有关送别的古诗《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《鲁郡东石门送杜二甫》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作为群文阅读的古诗，让学生将古诗按照李白古诗创作的年份排列起来，分析李白在各个时期古诗创作的特点，并分析每首古诗中诗人送别故人的情感的不同。其次，重视学生阅读技巧的传授。进行群文阅读教学的目的之一就是提高学生阅读能力，阅读能力的提高就必须对学生进行阅读技巧的传授，通过科学的阅读方法，提高阅读效率，使学生真正掌握阅读方法。阅读技巧需要学生做到阅读的快、全、准，所谓“快”就是在规定时间内高质量的快速完成阅读，“全”是需要学生掌握文章中关键人物与故事情节，注意文章细节，实现对文章的较为全面的认识，获取文章的中心思想，“准”是学生通过阅读，准确理解文章大意，理清文章线索与发展。
         三、自由畅想，彰显个性
         阅读是有生命的，每个人都有自己阅读的习惯，每个人的阅读都带有明显的个人印记。在进行群文阅读时，教师要尊重学生的个性，使学生在阅读中放飞思绪，大胆想象，鼓励学生将自身阅读的感受与同学进行分享。例如，阅读《乡愁》，作者主要表达了自己对故乡深深的思念与对国家的热爱。同时，其中还包含了对母亲的思念、对妻子的眷恋等复杂的情感，因此教师必须促进学生思绪的放飞，使学生大胆表述自己的想法。除此之外，还要重视培养学生整合信息的能力，这是由于学生进行群文阅读时，通常阅读2篇以上的文章，这对学生分析与整合的能力提出了要求，因此教师要通过一定手段提高学生信息整合能力。
        结语：
        群文阅读教学方法对提高学生阅读素养有重要的作用，在初中语文教学中，笔者提倡推行群文阅读教学法，教师要精准选文，巧妙组合，注重引导，传授技巧，促进学生自由畅想，彰显学生独特思想。

        参考文献：
        [1]孙月敏. 群文阅读教学在初中语文教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2019(14):106.
        [2]曹春月. 群文阅读教学在初中语文教学中的应用[J]. 信息周刊， 2019, 000(012):1-1.