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英文电影在高中英语教学中的应用分析

发表时间：2021/1/29 来源：《中国教师》2021年3月作者：梅洪

[导读] 高中英语教学中存在的普遍问题就是缺乏真实的语言环境。而英文电影就可以较好地解决这个问题。英文电影具有直观、形象的特点，可以帮助学生很好地提高听力、口语，并且扩大词汇量，有助于学生了解西方文化，为学生学习英语打下良好的基础。

梅洪四川省绵阳中学实验学校
【摘要】高中英语教学中存在的普遍问题就是缺乏真实的语言环境。而英文电影就可以较好地解决这个问题。英文电影具有直观、形象的特点，可以帮助学生很好地提高听力、口语，并且扩大词汇量，有助于学生了解西方文化，为学生学习英语打下良好的基础。
【关键词】高中英语；英文电影；优势；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-029-01

        电影，是在20世纪的100年中迅速发展起来的，是传播最快、最广、最有国际性的艺术形式。世界电影艺术的经典作品，尤其是走在世界前列的英美电影，以其独特的美学价值和文化特性展现出不同民族的艺术风格。随着科技的发展以及多媒体在教学中的广泛应用，各种新颖活泼的教学手段走进了课堂：多媒体教学软件、广播影视节目、视频资料、多媒体光盘资料以及各种形式的网络资源和报纸杂志等，其中尤以视频资料和英文电影的使用最为广泛。
        一、英文电影教学的优势
        电影是最形象的文学作品，也是在细节上最真实、最口语化的文学作品。电影所使用的语言在内容和形式上是十分丰富的，观看英文原版电影不仅可以增加学生的词汇量、提高理解能力，还可以提高阅读速度；英文电影对于提高学生的学习兴趣，培养听力、口语能力，丰富精神文化生活和拓展视野都具有重要意义。英文电影资料是鲜活的历史文化资料及语言材料，它能生动形象地反映一个国家的历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏，学生不仅能很好地把握英语口语交际自发性、灵活性的特点，而且能了解西方国家的文化风俗。比如，由名作改编的影片既可以使学生更好地理解原作的精髓，得到文学和艺术双重的审美享受，还可以给学生提供学习西方文化的机会。此外，英语电影引入课堂后，可以有效地加强文化教学，提高学生的跨文化交际能力，能培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。在传统教学活动中，教师满堂灌，黑板加粉笔，笔记加作业，完全单向式的导入，学生处于被动接收状态，往往兴趣不高，导致学习效率低下。而英文电影生动形象，有真实的语境和故事情节，会对学生产生巨大的吸引力，激发他们的求知欲，从而使他们在观看过程中尽力去听，去揣摩，去理解。这样就调动了学生主动学习的积极性，效果要远甚于被动地接受。
        二、英文电影在高中英语教学中的应用策略
        （一）英文电影教学的选择
        在电影的选择上，教师要下一番功夫，要特别注意知识性与趣味性的结合，并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是对教学没有太大的益处。合适的影片在语言和内容上既可以自然地激发起学生内心感想，也可以使学生找到讨论的话题，激发起学生讨论的热情和动力。此外，选择影片还必须注意影片所使用的语言。英文电影所使用的语言多取材于现实生活，更加生动和灵活。不仅能表现出语言的重音、连读、语调等语流现象，还呈现出英语中一些常用的习语、固定搭配等。当学生沉浸在影片的情节中时，影片就给学生创造了一个极好的语言环境。

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对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源，但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。对于英语水平较低的学生而言，我们可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，然后逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。
        （二）电影播放方式的选择
        利用电影教学并不是千篇一律地将一部影片拿来直接播放。教师需要根据不同的教学目的选择不同的播放方法。比如可以选择片段播放或全片播放，可以播放英文字幕或中英双语字幕。在利用电影The Million Pound Bank Note来辅助课堂教学时，教师就可以选择相关的片段来播放，帮助学生理解课文、了解背景，更直观地感受片中的人物性格等。另外对于刚开始接触英语原声电影的高中学生来说，由于英语水平有限，很难适应口语化很强的电影对白，这样教师最好选用中英双语字幕。双语字幕可以让学生对照字幕来理解对话，从而使他们更好地理解电影内容，感受英语文化氛围。通过循序渐进的训练，学生的英语水平有了一定的提高、达到一定的水平时，教师可以选择一些对白比较简单、生词不适太多的，只提供英文字幕的影片让学生欣赏，慢慢地提高他们的听力和理解能力。除此之外，有些电影或电影片段教师还可以重复播放。因为许多学生第一遍看电影，注意力大多是放在故事情节上的。放完一遍之后，过一段时间再重新播放，这个时候就可以转用英语字幕，以使学生更关注听力的训练，以及对白中一些词汇短语的应用。这样可以把最初观看时所遇到的一些单词短语在重新观影的过程中进一步巩固，达到更好的理解记忆效果。
        （三）在观影后，教师应组织一些有关影片的教学活动。
        1.填空练习。教师可以选择一部分脚本挖除一些单词或词组并打印出来，将这一部分放两到三遍，让学生填空以达到练习听力及快速阅读的能力。2.角色扮演。教师可以指定影片中的某一场景或让学生自主选择电影的一部分，以小组的形式排练并进行表演。在表演之前，教师需要提醒学生注意模仿词的发音、电影中人物说话的语音语调等，以锻炼学生发音的纯正。3.人物评价及分析。在学生观赏完影片后，让学生对自己喜爱的人物进行人物分析，可以是口头的，也可以是书面的，锻炼其英语口语和语言组织表达能力。4.写作练习。电影内容为学生的写作练习提供了一系列的话题，我们可以让学生写写与电影内容有关的观后感或者影评。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不用面面俱到。5.教师点评。在一系列教学任务完成之后，教师的最后点评是一个收尾。这个收尾是很有必要的，是对学生在此课堂上收到效果的一个肯定。对表现好的学生我们要进行表扬，对表现欠缺的学生要鼓励。对于此方法在英语教学中是否达到了预期目的，也要加以说明。
        结语
        总之，对于我们的高中英语教学活动来说，英文电影的应用可以有效地提高学生的学习兴趣，为我们的课堂教学活动的顺利开展带来极大的帮助，同时，在这个过程中，学生的进步也会显而易见的。这对于培养学生的英语学习能力也会产生深远的影响。
参考文献
[1]华方明.微课构建高中英语生本课堂的思考[J].文理导航(上旬),2020 (12):35+37.
[2]冯梅.高中英语如何运用启发式教学[J].江西教育,2020(33):21.