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线上线下教学的有效衔接策略

发表时间：2021/1/29 来源：《中国教师》2021年3月作者：杨君

[导读] 教育教学方式方法有无限可能，只要能让学生有所感，有所悟，有所学，有所获，完成我们的——“师者，传道授业解惑也。”真诚调动师者各方面的感官作用，热情关注每个学习层面的学生，与学生真正建立起连接，以达成让学生一起参与经历学习的过程，即可实现提高学生学习能力的效果。我们深信，通过老师们不断努力，充分衔接好线上线下的教学，一定会取得不错的效果。

杨君辽宁省沈阳市大东区东新小学辽宁沈阳 110000
【摘要】教育教学方式方法有无限可能，只要能让学生有所感，有所悟，有所学，有所获，完成我们的——“师者，传道授业解惑也。”真诚调动师者各方面的感官作用，热情关注每个学习层面的学生，与学生真正建立起连接，以达成让学生一起参与经历学习的过程，即可实现提高学生学习能力的效果。我们深信，通过老师们不断努力，充分衔接好线上线下的教学，一定会取得不错的效果。
【关键词】小学数学；线上线下；构建措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-027-01

        随着疫情不断得到控制，小学每个年级都已经返校上课了。为了让小学生的数学学科在开学上课后，线上教学与线下教学能有效衔接，保障数学的教育教学质量不下滑，现就小学开学上课前后的小学数学线上教学与线下教学的衔接，提出一些建议：
        一、混合式的教学模式在小学数学教学中应用的重要意义
        经研究，在小学的数学教学过程中，将线上线下混合的教学模式融入到其中，能够有效地将数学教师的课堂效率提高，将传统中课堂上把教师作为主体的教学理念进行了改善，让学生能够在教学中发挥出自己的作用，而教师要明白在课堂中自己扮演的只是知识的教授者和引导学生的人。如此一来，学生能够在课堂中感受到自己的参与和获取相应的成就感，同时便促进了教师授课效率的提高和学生学习质量的提高，除此之外，还可以锻炼学生进行自主学习的能力，培养他们逐渐形成自学的好习惯。为了培养出优秀的人才，就需要对学生进行学习和能力的培养，不能像传统教学一样只顾机械地学习从而忽略了能力的培养。
        其实，对小学教学而言学生的学习主动权比教师要重要得多，并非是管制方面的权重而是选择学习方式自主选择权相对较大。因此教师只需学会灵活运用线上线下混合式学习方式的落实与引导，鼓励学生积极独立的思考，从而在独立实践过程中不断适应，就能增强解决问题的能力。不但如此，学生对数学问题分析角度与综合整合知识能力，也可在构建线上线下混合式学习模式构建过程中得到培养。
        除此之外，将线上线下的混合的教学模式与数学教学活相结合，能以促进师生之间的交流，是师生之间的情感变得更加的深厚，让学生自愿地加入到数学学习的过程中，从而使教学质量得到最大程度的提高，促进学生的数学成绩能够得到全面的提升。在培养学生数学素养的同时，锻炼他们的逻辑思维能力。
        二、小学数学线上线下混合式学习模式构建措施
        1认真、详实的做好学生学习情况分析，有效的备课
        小学数学老师要积极、认真地理清疫情期间线上学习的在线人数、在线学习状态以及课后作业的具体情况，真正把握学生们在前一段时间进行线上学习的知识掌握程度，以及出现的相关的问题。结合学生具体的学习情况，认真做好备课，认真探究课本内容，掌握每堂课的教学重点和教学难点，将备课做详做实，写出有实用价值的教案。课堂上要关注教学方式是否有效，争取让所有的学生都可以有所收获。

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对于通过线上教学讲授过的知识，教师认真地进行整理复习，不漏掉所有的知识点，强化学生对于线上学习过的知识的巩固复习，减少学生之间的学习的差距，为以后线下教学工作的进行做好铺垫。
        2利用线上线下学习，合作与自主学习意识
        线上线下混合式学习法的优势主要在于能综合提升学生学习能力，改善学生注意力不集中问题。线上学习途径师生之间的沟通性严重下降，学生很多时候在解题数学问题时有疑惑之处却不能与老师实时沟通，加上小学生自我管制能力本就不强很容易不了了之。例如在讲解《运算定律》时教师所能做的便是在网络课堂教学中及时发现其学习优势和兴趣点为其讲述常规运算定律，从而针对性地构建线下学习引导。第一时间抓住这种善于变化特性，创设多样化教学形式，通过在线上制作精美的PPT编制运算定律口诀，每次课程完毕后留下一个充满神秘性的问题，这些方式都能够增强学生的自主学习能力。
        3教师调整心态，降低要求，建立良好的师生关系
        拉近老师和学生的距离，时时刻刻我们都要和孩子们打成一片。比如天气炎热，想办法给孩子提供点水，看似一件小事，但是孩子们乐于接受。我们教学的最终目的是孩子们学会知识。就像我们班有一个周某的孩子，不爱学习，家长在外地打工，无人监管，常常不完成作业。了解这些情况后，她的作业几乎都要在我的办公室里完成，不会的立即给她讲，不能让她落下课程，同时，我还给她找了两个“小老师”，负责监督和辅导她，如果她不能按时完成作业，我能及时掌握情况，及时教育。
        4交给方法，培养习惯
        当学生离开学校、离开课堂后，正确的学习方法、优秀的学习品质、良好的学习习惯能让学生受益终身。而“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流”等都是学习数学的重要方法，教师要在组织学生学习的过程中自觉地运用这些方法学习数学。另外，还要引导学生养成提前预习、积极思考、敢于质疑、勤学善问、及时纠错、认真审题、仔细答题、检查验算等良好的数学学习习惯。正确的数学学习方法、良好的数学学习品质和习惯，不仅能帮助学生顺利实现线上与线下数学学习的无缝衔接，使学生轻松自在地“畅游”在数学学习的“海洋”里。
        三、线上+线下混合教学模式的教学效果和反思
        经过一段时间的线上线下混合小学数学教学模式的实践，在实施教学模式的初级阶段，小学生适应这种教学模式较慢，对于课前预习的习惯没有养成，课前的预习作业完成的情况并不理想。但是随着实施的深入，教师的监控力度也加大，小学生的学习习惯也就逐步发生了改变，对于一些学习能力强的学生来说，课前完成教师的预习作业，能够积极地参与到课堂当中，由这部分同学带领全班同学增加学习的积极性，有效地提高整体的教学效果。教师在教学时要遵守学生的主体地位，让学生积极参与其中。
        结语
        线上+线下混合式的教育模式，能够帮助教师及时采集学生的学习数据，教师了解学生的学习状态能够更加精确和系统，对于这种教学模式，教师能够全面了解学生的学习状态，不仅仅是考试分数，包括学生的书写以及错题等分布情况也一目了然。对于小学生来说，数学的学习更加多元化，方式多种多样，能够从多方面提高自己的数学成绩。
参考文献
[1]张阿茜.小学三年级数学衔接实施方案[D].福建师范大学，2017.
[2]肖洁琳.小学数学线上教学与线下教学衔接方案[J].林区教学，2017（07）：100-101.