张萍
根河市金河小学
摘要：思维导图是一种重要的培养发散性思维的工具，可以将知识以图文并茂的形式，系统化地展现出来，十分符合小学生自身的学习认知水平。而小学正值英语学习的关键时期，教师可以通过组织学生手绘思维导图，提升小学生的记忆力和创造力，为学生的英语发展奠定坚实的基础。
关键词：手绘思维导图；小学生；英语学习；记忆力；创造力
小学阶段学生的思维都较为薄弱，无法将课本中的英语知识牢固地记忆在脑海中，使得学生总会出现英语知识记忆混乱的不良现象。为有效改善这种不良教学现象，教师可以运用多样化的教学方式，组织学生进行手绘思维导图，使得学生能够将英语知识整体化且逻辑化地展示出来，全面提升小学生的记忆力和创造力，进而确保学生进行英语学习的实效性。
一、思维导图的特点
相对于让小学生直接学习课本中的英语知识，思维导图所呈现出的英语知识才符合学生的认知特点，可以帮助学生将复杂的英语知识，简单化地进行学习，切实提高学生的英语学习效果。思维导图具有整体性、逻辑性、发散性三个特点，一是表现在可以根据核心知识点，向外分散为各个英语知识脉络，帮助学生在脑海中建构完善的英语知识体系，提升学生对英语知识的记忆力。二是可以根据英语知识之间的逻辑性，绘制出相对较为完善的思维导图，学生自身的创造力与学习能力都会得到有效提升。三是在进行思维导图学习的过程中，学生能够有效地发散自身的英语逻辑思维能力，将各个英语知识点连接成各个节点结构，确保学生透彻地掌握英语知识的本质和规律。因此，将思维导图运用在小学英语教学中，对于学生的英语发展至关重要。
二、运用手绘思维导图提升学生记忆力和创造力的有效策略
（一）将思维导图运用在词汇教学中
在小学英语教学课堂中，词汇是小学生进行英语学习的重要基础，但是由于学生所需学习的英语知识量较大，使得学生无法对其有效地记忆，导致学生后期同样无法有效地学习英语知识。为解决这种不良教学现象，教师可以根据教学内容，为学生标记出其中的核心词汇，组织学生自主进行手绘思维导图，使得学生能够结合自身的理解与认知，将各个英语单词都联系在一起进行学习，帮助学生降低其进行英语单词学习的难度。同时，使得学生能够亲身经历英语知识的形成过程，全面提升自身的记忆力和英语单词学习能力。
举例来说，在学习《What's he like?》这节课时，教师可以先在黑板中写出“Character”这个核心单词，组织学生将课本中其他的单词与核心单词，运用手绘思维导图的形式整合在一起，使得学生能够进行对单词及词组polite、shy、helpful、hard-working、clever的深度学习。之后，教师应根据每个学生绘制的不同思维导图，对学生进行相关的教学指导，全面提升学生的记忆力，使得学生能够将本节课的英语知识全部牢固地记忆在脑海中。
（二）将思维导图运用在课文教学中
阅读是小学生学习英语知识的重要方式，为有效培养小学生的英语阅读能力，教师可以组织学生以文章题目为核心，进行手绘相关的思维导图，确保学生进行阅读学习的有效性，强化学生自身的创造力。以此，使得学生不仅能够利用思维导图的整体性，将课文中的各个知识点，以及上下文的大意都紧密联合在一起，深化学生对课文知识的理解，还能在进行自主绘制思维导图的过程中，加强自身的创造能力，运用自身的思维进行有效的英语课文学习，促使小学生自身英语学习效果与学习能力的不断提升。
举例来说，在学习《My week》这节课时，先组织学生以What day is it today ?这一问句为核心，根据课文中的英语相关内容，进行手绘课文中的思维导图，看一看哪个学生绘制得最正确且完善，有效激发学生的英语阅读兴趣。之后，使得学生能够围绕 Monday 、Tuesday 、Wednesday、Thursday 、 Friday 等单词，绘制出一个完善性的思维导图，全面提升学生的创造力，并使得学生能够快速且高效地学习课文知识，强化学生的英语学习效果。
（三）将思维导图运用在写作教学中
写作是对小学生自身英语知识点与能力的锻炼和检验，让学生学会英语写作是教师英语教学中的重中之重。因此，在小学英语教学课堂中，教师可以结合对学生的课文教学内容，组织学生进行相关的作文仿写，或者为学生设置相关的作文题目，使得学生能够有效巩固自身的英语知识，强化自身的英语写作能力。与此同时，教师应让学生在写作之前，手绘思维导图，写出自身的写作思路，使得教师能够直观地了解学生的学习情况，进行对学生的有针对性的教学指导，有效提高学生自身的记忆力和思维能力，以及学生的英语写作水平。
举例来说，在学习《What would you like?》完成这节课时，教师可以组织学生进行“Favorite food”情景剧的写作，运用这种趣味化的写作方式，充分调动学生进行写作的积极性。同时，教师应组织学生手绘思维导图，写出自己的写作思路，明确自身的写作框架，使得学生能够有效提高自身的创造力和思维能力。并使得学生能够将sandwich 、salad 、hamburger 、Sarah is hungry、What would she like to eat?等英语知识有效地运用在写作中，教师再对学生进行相关的教学指导，切实提高学生的英语学习效果与水平。
结束语：
综上所述，让小学生通过手绘思维导图进行英语知识学习，对于学生自身的英语发展与能力发展具有重要的教学价值与深远的教学意义，更是学生自身全面发展的实际学习需求。教师应不断探究有效的思维导图教学方式，使得学生能够绘制思维导图的过程中，进行对英语知识的分解化与全面化学习，全面提升学生的记忆力和创造力，以及学生自身的英语综合学习能力，从而使得学生能够朝着更高层次的方向良好发展。
参考文献：
[1]吴俊凤.思维导图在小学英语教学中的运用[J].开心,2017,(8).68-68.
[2]殷迪.浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用[J].科学大众（科学教育）,2017,(8).78-79.