岳振先
新疆生产建设兵团第三师五十三团中学 新疆图木舒克市843900
摘要：班主任是世界上最小的“主任”，但是班主任所负责的班级管理事务又是极为重要且复杂的，班主任的班级管理能力和班级管理质量，也与学生们的学习、生活和心理成长有着密不可分的联系。就此，本文主要从增进沟通、环境创设、鼓励引导三方面入手，简要探析班主任对中考冲刺学生的心理疏导工作。
关键词：班主任；中考冲刺；学生；心理疏导
初中时期是学生们生理和心理发育的重要时期，再加之升学压力的影响，使得学生们很容易在学习和心理方面产生问题。进而作为班主任，既要做好对学生们的学习引领和生活管理，又要能够及时发现学生们在心理上存在的问题，以在给予其及时指导与有效疏导的同时，助力初中生们身心的健康成长与全面发展。基于此，我便立足自身多年的班主任管理经验，就如何做好中考冲刺学生的心理疏导工作进行阐述如下，以期能够给各位初中班主任提供一份有价值的参考与借鉴。
一、增进沟通，建立师生融洽关系
苏霍姆林斯基层说过：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”初中生们也是一样，其在成长过程中会出现和遇到各种各样的问题，作为班主任我们便要主动与其进行沟通、经常与其进行交流，以在融洽师生关系的同时，使学生们感知到班主任对自己的关怀和爱，使其喜欢自己的班主任，愿意接受班主任的意见与建议，真正践行“亲其师，信其道”的教育理念。
例如，在某次模拟考试之后的几天，我发现班上一名学生的情绪变得很低落而且沉默寡言，随之我便查看了他的考试成绩，发现数学的成绩明显低于其平时水平。于是便找机会与这名学生谈心，在我的引导之下他终于对我吐露心声，也从中了解到他考试成绩不理想的原因并不是不会做、试卷题目难，而是因为紧张，一看到试卷、一上考场就紧张。于是在后续的心理指导当中，我便有目的性的给予其疏导，帮助其分析出现这种问题的原因，为其提供一些有价值的意见与建议。并且在后续的每一次考试之前，都会与其进行单独交流，以在这增进师生联系的同时，掌握其心理变化，使其能够在考试中正常发挥，考出自己的真实水平。
二、环境创设，营造和谐班级氛围
“环境”是学生们成长中的第三任“教师”，同时学生们对环境的感知也是比较直接和极为敏感的，进而作为毕业班的班主任，我们便要有意识的进行班级环境创设、优化班级氛围，以借助积极、向上的班级整体环境来优化学生们对待学习和生活的态度，以避免和减少学生心理问题的产生，助力学生心理的健康成长与发展。
以我自身的班级管理为例，不管毕业班学生的课业有多繁重，我都会协调好时间，将每周一的第四节课作为固定的班会时间，并且会制定不同的主题。例如，在某次我们以“阳光成长”为主体的主体班会上，我不仅为学生们整体和讲解了中学生成长过程中所面临的问题，使其了解和学习相关的心理健康知识。还以座谈会的形式，鼓励学生们将自己在生活和学习中遇到的心理困惑表达出来，引导学生们分享随着中考的来临自己是如何舒缓自己的心理压力，组织学生们开展趣味性和可参与性均比较强的集体游戏活动……以借助一系列活动的开展有效优化班级氛围，和谐班级整体学习氛围与生活氛围，以助力学生的高效学习与健康成长。
三、鼓励引导，提升学生学习信心
正处于青春期的初中生心思敏感，同时也喜欢表现，渴望得到教师和他人的认可，进而作为班主任，我们既要善于给予学生们引导，又要能够发现学生们在学习和其他各方面的“闪光点”，并且不吝啬对学生的鼓励，使其在收获被表扬的愉悦感的同时，能够从中收获学习成就感，在不断优化自身认知的同时，能够提升学习信心，提升学习能力。
例如，一个偶然的机会我看到我们班上的一名学困生在篮球“偷偷”练球，而且篮球技术特别好，在日常的观察中也发现他特别喜欢篮球，但是因为学习的原因使得其没有自信，不敢在别人面前表现自己。于是便将其叫到办公室，真诚地肯定他的篮球技术，并征求他的意见推荐他去学校的篮球队。在篮球队的训练里他找到了自己的“天地”，重新认识了自己，不仅变得越来越自信，还越来越乐观，于是我便趁机告诉他：“篮球打得越来越好了，如果在学习上再努力一点就更好啦！”随之该学生在学习上也变得更加积极，不仅积极回答老师的问题，还认真完成老师布置的作业……真正践行了鼓励教育的价值，在提升学生信心的同时，促进其全面成长。
综上所述，作为初中毕业班班主任，我们既要重视引领学生们好好学习，使其在考试中能够考出一个满意的成绩，更要关注学生的心理健康成长，以在构建融洽师生关系的同时，营造和谐班级氛围，以在疏导学生不良心理状态和不良情绪的同时，解决学生的问题，使其能够以最佳的状态和心态投入到学习当中，有效提升其学习信心的同时，助力其在中考中能够高效发挥，考上自己心仪和满意的学校。
参考文献：
【1】田新鹏.浅析初中语文课堂中的心理教育[J].中华少年,2018，(18):62-62.
【2】黄维.初三班主任如何应对学生的“初三现象”[J].新校园(学习),2018,(3):181-181.