杨守华
湖北省黄石市阳新县龙港镇石角小学 湖北省 黄石市 435206
摘要：本文的内容，首先，分析了当今中小学语文课堂中写作课堂教学存在的问题。然后，明确提出了提高小学生汉语写作课堂教学效果的对策。旨在通过创新课堂教学技巧激发学生的写作兴趣；教师通过加强对学生写作技巧的具体指导，提高学生的写作能力。
关键词：小学生；汉语写作；课堂教学效果
在小学生的汉语课堂教学中，创作环节是非常关键的内容，也是评价小学生语言学习水平的关键规范之一。随着基础教育改革的发展，我国明确提出了党的教育方针，并颁布了《新课程标准》。在课程标准的指导下，中小学创造性课堂教学发生了很大的变化，教师的教育理念也发生了很大的变化。随着变化，课堂教学中引入了许多现代教育技术的使用，大大提高了创作课堂教学的实际效果和质量。但是，小学生汉语课堂教学仍然存在着许多问题，制约着学生写作能力和水平的进一步提高。在此基础上，本文综合了小学生汉语写作课堂教学的社会经验，探讨了提高小学生汉语写作能力的合理对策。
一、当今中小学课堂教学中存在的问题
（一）学生的创新意识不强，功利主义明显
作文指导是小学语文教学不可或缺的一部分，通过写作也可以全面体现学生的汉语核心素养。都说兴趣爱好是学习最佳老师。在作文教学中，部分学生不愿意写作，或者说缺少写作思路。有的学生直接按照写作模板套用原句写作，看似是一篇不错的作文，实际上缺乏新意。归根结底，这是因为他们对写作缺乏创新，缺乏对日常生活的思考。有的在小学生的语言教学中，为什么小学生思维比较狂野？写作表达词不达意，这是因为其内容摆脱了与日常生活的联系。因此，将构图写作指导与日常生活联系起来尤为重要。
在创作中，最重要的一点是要求学生表达画面感。只有出色的写作构图才能真实有效，才能感动他人，所写内容也才有意义。当今的中小学生可能会在电视机，手机和手机游戏上观看更多内容。他们常常很有头脑，比如，他们能在优秀论文特别是优秀虚构论文写作中增加一些不切实际的内容。作为老师，确实应该鼓励学生自由和创造性地表达，并鼓励学生写出他们想象的东西。学生可以通过课后练习来积累词汇和作文材料，这样可以避免没有思路的情况。缺乏写作思路，这是小学生汉语作文教学中经常遇到的问题。正如一篇文章，需要从字到词，再从词到句，从句到段，才能生成一篇好的文章。这说明如果学生的词汇量很小，就根本不可能构建文章整体框架。
（二）学生缺乏日常生活经验
写作来源于生活，小学生的社交经验和观察生活的能力较弱，缺乏日常生活素材的积累。因此，在写作时，不免比较困难。缺乏生活素材的积累，这真是巧妇难为无米之炊。学生可以通过阅读解决这一问题，阅读是获取汉语基础知识，提高语文素养的有效途径。通过阅读文章，学生可以积累写作素材，通过与文章内容进行对话，理解课文，从而提高人文素养和运用汉语基础知识的能力。当前的汉语教学课通常以阅读课为主要指导。因此，小学语文教师有必要高度重视课外阅读课堂教学对学生写作的影响。只有持之以恒的秉承以学生为本的教育核心思想，才能正确引导学生真正言行一致，促进他们的认知能力和情感的和谐统一。
撰写出色作品的学生无一例外地阅读了大量的精彩文章。只有通过课堂内外的阅读，学生的创造能力才会得到积累和提高。众所周知，现实情况是学生的课业繁重，阅读时间很少，各种阅读图书的质量参差不齐。学生不能正确的选择性阅读，针对学生阅读教师缺乏给与学生具体的指导。长此以往，学生的优秀作文将越来越少，内容上也就逐渐缺少了深度和广度。因此，教师可以推荐给学生适合他们年龄特点和心理特点的写作书籍，丰富学生的认知，开展写作指导课，逐步提高学生的写作水平。
二、提高小学生汉语创作课堂教学效果的对策
（一）抓好学生阅读，提高创作质量
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”小学生的汉语由阅读材料组成，所有的课堂教学均以阅读为基础。可以说，阅读是小学生汉语课堂教学的基础和起点。只有深层次地阅读文章，学生才能认识到创作者表达的情感，体会用语的精致，并激发自身创作兴趣。为了更好地使学生真正获得恰当的使用汉字、拥有良好的口才、写出优秀的作文，教师应创新教学方法，抓好学生阅读，合理制定课程目标。同时，以问题为导向，建构阅读文章的标准和场景，帮助学生养成阅读文章的良好习惯。此外，有必要正确地指导学生阅读，思考和讨论，例如让学生摘录名言，朗诵优美的段落，仿写句子等。通过这种方法，学生可以慢慢积累丰富而多彩的词汇，在整个过程中，帮助学生感受到语言的魅力。例如，阅读《为中国崛起而读》，《尺子短，寸高》等文章后，学生会有很多针对文章的反思，老师可以让学生把阅读内容展开想象，把阅读内容想象成画面，专门指导学生的总结，读文成画，通过使学生可以写出画面感来提高他们的写作质量。
（二）营造氛围激发学生的创作兴趣
从许多实际情况来看，轻松舒适的课堂氛围可以促进师生之间的交流，并帮助师生进行有效的沟通。这种交流可以增强学生对教师的信任感，提高教师的教学质量，进而促进学生整体水平的提高。因此，教师在进行创造性的课堂教学时，应尽力为学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围，并激发他们的写作设计灵感。例如，当老师要求学生描述“秋天领域”时，老师可以让学生自由地想象与“秋天”和“领域”有关的内容，使学生对于所要描写的内容生成一个基本的定义，然后老师可以整合学生已经思考过的内容。对所有学生进行构图整理并将其呈现给所有学生，以便他们对要写作的内容有一定的了解。最后，老师还可以根据他们想象的内容进行整理，帮助学生对构图材料产生某种想法，并让他们在笔尖上实现这一想法。再比如，可以通过看图写话，帮助学生增加写作思路，比如，通过画面中展示的，教师可以编写顺口溜，教授写作技巧：看一看，怎么看；听一听，怎么说；想一想，怎么想。看一看，让学生观察图中画面描绘的是什么；听一听，试着感受图中的角色在说些什么；想一想，如果自己的图中的小动物或者人在想什么；通过换位思考，适当的增加学生对看图写话类似题型的练习，可以帮助学生建立写作框架，梳理写作顺序。教师要让写作课变得有趣，利用有趣的图画创设教学情境，这样的情境课堂教学可以减轻学生的写作课堂焦虑，并增强他们对创作的兴趣。
三、教师自身要加强专业能力，开展优质写作课堂
作为老师，应该塑造“终身学习”的核心概念。教师应该积极参加各种优秀的作文课教与学的培训，通过向有工作经验的老师学习，或者积极参加作文指导和优质写作课，参与评估记录，通过相互学习，取长补短，从而提高自己的课堂教学水平，增强课堂作文教学的活力。就教学而言，您不必遵循任何固定的方法。如果您可以实现教学的总体目标和学习目的，则可以选择所有合理，适合的方法。对于不同的学生，请选择不同的方法。目的是不同的，方法是不同的，结果无疑是不同的。教师应该给与学生正确的写作指导，每次完成作文指导时，老师应仔细检查课堂教学的内容，当在教学环节中考虑一些问题和遗漏，并记录在自己的课堂教学反思中，防止再次出现相同的问题。适当的调整教学策略，让学生分享写作心得等，激发学生的写作意识。
总而言之，在小学生语文写作的课堂教学中，教师应根据本班学生的具体情况有针对性地采取措施，通过改进教学方法，或者培养学生阅读习惯等方法，让学生通过深度阅读，深度思考，积累写作素材，结合写作的教师的评析改进小学生的写作水平。
参考文献：
[1] 魏长琼.小学语文写作教学问题浅析[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊),2018(1):19-21.
[2] 张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊,2018(3):142-143.