陈佩
江西省九江市柴桑区马回岭中心小学，江西 九江 332100
摘要：塑造学生美好的心灵与高尚的品行是班主任的重要职责。以留守儿童居多的小学班级中，德育方面的缺失，再加上家庭方面的不配合，使得农村小学生的整体素质处于偏低的现象。要把他们培养成为具有良好思想品德的人才，就要利用班主任工作的便利性，加强德育，推开指导学生良好综合素养发展的大门，让学生具备正确的价值观念，促使他们自觉地遵守行为准则，实施多项严格管理的制度，改善他们的各种不良习惯，提高农村小学生的整体素质。
关键词：农村小学生；德育；实施方法
农村小学中，师资力量薄弱，班主任的职责比较重，工作范围比较广，不仅要关注学生的学习情况，更要抓学生日常行为和思想观念的指导，有些工作做得不是很到位。素质教育背景下，要更加关注小学生的综合发展情况，特别是在留守儿童的教育问题上，要重视德育方面的内容，加强对小学生的管教，帮助他们塑造良好的思想品质、正确的行为习惯等，促进学生整体健康发展。那么作为班主任就要福安市赛岐中学探索有效实施德育的策略，结合农村小学生的实际情况，采取针对性强的对策，做好学生的启蒙老师。
一、主动拉近与学生之间的距离，全面了解情况
德育工作的开展必须要以事实为依据，只有全面地了解了学生在品德、行为、思想等方面存在的一些问题，才能采取恰当的应对之策，获得良好的教育效果。但从实际的情况来看，多数小学生在遇到问题时，不会第一时间去找班主任解决，而是用自己的方式，他们内心是比较惧怕班主任的，无法做到与班主任无话不谈，从这个层面来分析，可能平时工作中过于严肃，对学生的要求过于严格，只以威严去震慑学生，造成了师生关系紧张的现象。那么要全面了解学生真实的想法，就要一改往日严肃的形象，主动地走近学生，站在他们的视角去看待问题，逐步地缓和与学生之间的关系，使得他们能够在遇到难事时可以第一时间去找老师。比如班级内出现了成绩不好又不能按时完成作业的学生，斥责的过程中还发现他的脾气比较大，说不得，很容易出现负面情绪，难以管理。这一类学生所受到的家庭教育不严格，多数学生的父母不在身边，常常是自己想干什么就干什么，听不进去爷爷奶奶的话。在实施德育的过程中，主动地找他们聊天，了解他们喜欢的事物，为他们安排一些力所能及的事情，让他们感受到被关怀、被重视的滋味，鼓励他们按时完成作业，和他们一起改掉一些坏习惯，及时地对他们的进步提出表扬，增强他们的自信心，再逐步地改善他们的学习、思想等方面的问题。这样主动地亲近学生，才能了解真实的情况，进而开展有针对性的指导工作。
二、采取相互监督的对策，落实个体责任制
在管理农村小学班级的过程中，若是一味地要求学生严格遵守学校、班级的规章制度，向学生讲述一些抽象的大道理，而脱离了实际情况，则会在学生心目中埋下叛逆的种子，使得他们虽然表面上能遵守准则，一旦脱离了教师的管束便会放飞自我，出现一些错误的行为。那么在实施德育的过程中，除了制定全面的规章制度来约束学生外，还要增强学生自觉遵守的意识，采取相互监督的方式，让每个学生都参与到他人行为管理中，使他们在这个过程中做到自我约束、改正。比如实施师生之间的相互监督政策，允许学生指出班主任或者任课老师的不当行为，认真聆听他们的发现及建议，发展良好的教师职业素养，通过教师自身的改变去带动学生，发挥榜样的作用，督促他们及时地修正自身的错误。实施学生之间的相互监督对策，对学生进行分组，小组之间形成竞争的模式，组员之间相互监督、共同探讨修正问题的方法，促使他们从学习、思想、行为等各方面进行严格地筛查，通过阶段性的考察与测验来判断学生的监督效果，让他们做到自律、自觉，提高他们的整体素养。
三、开展多彩的德育主题活动，提高学生的认知
多彩的德育活动可以让学生在亲身体验中进行反思、及时醒悟，相较于反复严厉的斥责、枯燥的讲道理等模式，更能激起学生的参与欲望。比如针对班级上学习差的留守儿童，采取集体帮助的策略，组建帮扶小组，主动地询问这些学生在学习上遇到的难题，帮助他们提高学习成绩，同时加强生活上的帮助，了解他们的心理渴求，及时地对他们进行心理疏导，解决他们生活上的问题，让他们感受到来自众多教师和学生的关爱，以此来融化他们的心灵，促使他们主动地加入到帮扶团队中。再如开展安全、感恩等各方面的主题活动，增强小学生的安全意识，教授给他们一些自我保护的技能，让他们自觉地远离危险事物，使他们懂得感恩身边的每一个关怀自己的人，提高他们遵守正确思想道德的意识。
总之，面对农村留守儿童时，充分借助班主任这一身份，既要时刻关爱学生，又要实施严厉的教导方式，通过实施有效的德育策略，净化学生的心灵，消除学生的不良行为习惯，纠正他们错误的思想认知，带领学生往健康发展的道路上前进，从多个角度提高学生整体的素质。
参考文献：
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