周明媚
湖北省咸宁市第十一小学437000
摘要：小学数学教学活动中，常常会遇到学生注意力不集中、在数学问题里钻牛角尖、对数学没有兴趣、学生自身缺乏自信，这是因为小学学生因为年龄原因，对于学习数学没有一个深入性的认知，教师也没有很好的对学生引导、启发和激励学生。小学学生此时正对外界事物充满了好奇心和求知欲望，且也是自尊心和自信心不断形成的时候，因此教师在数学教学中，应有效的运用激励策略，鼓励学生增强自信心，同时尊重学生个性，好奇和求知的欲望，合理以激励策略，有效的运用在数学教学中，从而提升小学数学教学活动高效效率，也让学生能够健康成长。
关键词：小学数学、数学教学、激励策略、教学活动
前言：
小学学生年纪小，没有形成一个独立自主的意识，对于学习没有一个笼统的概念，自信心和自尊心敏感不稳，容易钻牛角尖，对学生学习和心理都会造成影响，因此教师应深入学生当中，合理使用激励策略，将其有效运用在小学数学教学中，正确引导学生心理状态和学习方式，提高数学学科素质。
一、在小学数学教学中有效运用激励策略的意义
小学学生年纪小，缺少专注学习的意识，注意力难以集中，贪玩或懒惰，对于学习没有一个正确的认知，对数学不感兴趣等问题，那么教师该如何去应对这些问题呢？教师应该站在小学学生的年龄和角度去看待这一问题，虽然学生存在弊端问题较多，但这些问题也是小学学生特有的亮点，只要教师正确引导，以激励策略合理，有效运用在教学活动中，即可事半功倍。
在小学数学教学活动中，数学本身就是一门严谨而有趣的学科，对于数学没有深刻认知的学生，会觉得数学死板、枯燥，实际上使用激励策略，培养学生学习数学兴趣以及动力，激发学生的思维，打开思路去攻克数学问题，鼓励学生面对问题，要灵活运用所学知识应对，要肯动脑肯思索，这便是激励策略所起到的作用，激发引导学生和鼓励帮助学生。对于不同学生，激励策略也有不同的作用，比如对优秀学生，激励策略只会让学生深入数学学科中，去挑战攻克更多难题，教师的激励，会让他们兴趣提升，自信增强，思维开拓，潜能发挥，对于困难生，激励策略，会让他们感受到，来自于教师的关怀和爱护，给予他们认可和肯定，增强学生自信，激发他们学习动力和激情，逐步培养学习数学兴趣，由浅入深培养数学学习方式和意识。同时，将激励策略，应用至课堂上，可以活跃课堂气氛，还可以培养良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围下，以热情和动力十足的面貌去学习数学，教师应尊重在这期间，学生个性的张扬、活泼的表现，让学生全面发展，健康成长。
二、目前激励策略在教学活动中存在的问题
新时期背景下，激励策略作为一种新型的教育教学策略，已经走进了小学数学教学中，但部分教师，或是没有重视激励策略教育，或是不能合理有效运用激励策略，从而导致当前小学数学教学活动中，学生学习数学，没有激情和兴趣，对于数学失去了信心。
（一）过度使用“严师出高徒”的误导性教学方式
小学数学教师在教学中，依旧偏向传统教学方式，认为严格对待学生，让学生全面按照教师要求来做，以灌输的方式，讲授数学知识，并且严格课堂纪律，对于作业也是严格要求，只认对和错，忽视了小学生的心理，从而导致数学课堂枯燥无味，学生打不起精神，介于教师的严格，学生只是以完成任务为目的的数学学习方式，从而导致学习吃力，无法正确打开小学数学的大门。
（二）口头禅式的激励，过于形式不能有效运用激励教育策略
教师对于激励策略，没有一个正确的认识，认为激励就是表扬，学生按照自己的要求完成任务，就以“做的好、进步了、下次继续努力”等口头禅式的表扬，对于学生而言，没有任何的实质性激励作用，且忽略了部分学习困难的学生，因为这部分学生，很难按照要求完成任务，无法受到老师激励，从而丧失自信心，对数学失去兴趣。
（三）教师不能合理运用激励策略，只注重教学忽略学生健康成长
小学数学是学习数学了解数学的基础阶段，此时部分教师只注重教学，忽略了学生健康成长，以及全面发展的细节。
不用激励策略，或是滥用激励策略，导致学生对数学产生极端化的心理，不能维护学生自信心和自尊心，如过度化的激励，会导致学生迷失自我，心理上只接受对自己有利的，不能正确面对自身问题，或是滥用激励策略，不能抓住重点，无法正确认识到学生的闪光点，只是一味的鼓励学生学习，让学生迷茫，无法进步，觉得只要完成教师所布置的任务，达到其要求，就可以受到表扬。
三、小学数学教学有效运用激励策略，提高学生数学素质，呵护学生健康成长
小学学生学习过程中，不断的拓展思维，加强对于学习和生活的认知，大脑正属于开发阶段，而数学本身就属于逻辑性较强、严谨性高和思维模式的开发学科，因此作为小学数学教师，应注意有效的运用激励策略，提高学生数学素质的同时，也要全面呵护学生健康成长，实现小学数学的教育目的。
（一）以激励手段，促进课堂教学高效进行
在教学活动中，教师应改进传统教学模式，注重教学方式，提高课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，数学是一门有趣的学科，因此激励手段，应结合在教学活动中。如在人教版小学三年级数学上册的第一个知识点，学习“时、分、秒”的认识和理解，教师在教学前，准备好大钟表，以便拿到课堂上为学生展示，同时鼓励学生自己画一个钟表，其钟表的样式可以由学生自己决定，让学生开发大脑去想象，尊重学生的不同个性。
在课堂上，教师首先提问学生，对于时间的认识，提出问题：“你们谁知道，你们从家里到学校要花费多少时间？你们晚上什么时间睡觉、什么时间起床、课间休息时间是多久.......”类似的问题，启发学生发现生活中的数学，通过学生的回答后，教师可以根据对于作息比较规律的学生给予表扬。比如“晚上九点睡觉，七点起床”教师应及时公开对学生表扬，如：“某某同学，是大家学习的榜样，他这样的作息时间，不仅能够保证睡眠充足，而且还有利于身心健康，对于第二天的学习非常有利，希望大家都向他学习......”，对于那些不注重时间问题的学生，也不能批评，应适当鼓励，如“某某同学，我帮你制定一个表格，你将每天什么时间段做什么，记录下来你会发现你很棒，每天要做那么多事情.......”。学生与教师的互动，让课堂氛围变得有趣，然后教师再针对“时、分、秒”的知识点进行讲解。
（二）深入了解学生，运用激励策略培养学生自信心和维护自尊心
每个学生的情况各不相同，在小学数学教学活动中，教师除了教学任务外，还应注重学生的自信心和维护自尊心，呵护学生心理健康，从而才能正确引导学习数学知识。教师对于学习成绩优秀的学生，应偏向于激励策略中的激发效果，主要是激发优秀学生能够进一步的深入学习数学，比如激发学生，举一反三，运用多种方式去解决数学问题，鼓励学生多提问题，培养学生自信心，多表扬其优点，但对于缺点应及时提出，鼓励学生改正，从而实现激励的目的。
对于中等生，使用激励策略，主要是为了给予学生自信心，目的是培养学生对数学产生兴趣，要让学生感受到来自于教师的鼓励和关心，培养他们不服输的性格，以正确的学习方式引导学生，鼓励他们只要努力就会进步，当学生进步了教师应公开对学生表扬，促进学生自信心。对于学习困难的学生，使用激励策略的方向分为两步，一是维护学生自尊心，因为学生学习困难，难免会受到其他同学的嘲讽、家长的不满，从而产生自卑心理，如此就更学不好数学，对于数学失去兴趣，失去信心，自尊心受到伤害，还会影响学生的成长。因此，面对这类学生的时候，教师着重点是循序渐进，帮学生建立自信，并且维护自尊心，通过简单习题的完成，对学生鼓励，激发学生的学习动力。
结语：
小学数学教学，是学习数学的基础，也是开发学生思维的最佳时间，教师应注重激励策略，灵活运用，以激发和鼓励的方式，让学生能够正确的去学习，同时引导学生，建立自信心，对数学产生兴趣，增加学习动力，也是至关重要的，除此之外，对于学生的自尊心也不能忽视，要让学生在健康正确的观念下，逐步深入学习过程中。
参考文献：
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