时苗
苏州工业园区东沙湖实验中学
【摘要】在综合实践活动中，教师在活动的起始阶段要进行选题指导，本文将根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中关于教师指导的具体要求，分析教师在选题指导中的作用，并探究提升选题指导能力的有效策略。
【关键词】综合实践活动 选题指导
综合实践活动课程中学生的主要活动内容是研究性学习，通常以课题为载体，提出问题，研究分析问题，并解决问题。目前综合实践活动并没有部编统一的教材，因此活动的具体内容需要教师的指导，根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中关于教师指导的具体要求，本文将分析教师在选题指导中的作用，并探究提升选题指导能力的有效策略。
一、教师在选题指导中的作用
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中要求，教师的指导要贯穿综合实践活动实施的始终，做“学生活动的组织者、参与者、促进者”。教师在活动起始阶段要进行选题指导，帮助学生选择主题，并引导学生构思选题，形成课题。
1.指导学生选择合适的主题
教师要充分结合学生的生活经验，鼓励学生提出感兴趣的问题。主题的来源主要有两个方面：生活与学科知识。一方面，主题从生活中来，包括了综合实践活动的三大领域——自然、社会、自我，对活动主题的探究和体验，要关注三者的内在联系，例如“江南‘水八仙’”“家乡水资源的保护”属于人与自然的主题，“交通文明出行”“传承文化过佳节”属于人与社会的主题，而“悦纳自己”“制定学习计划”则属于人与自我的主题。教师要为学生打开宏大的生活画卷，让学生关注身边的自然现象、花鸟鱼虫，万物生长；关注社会热点问题，衣食住行，柴米油盐；关注自己的人际交往、情绪思维、学习经验等，让学生把自己的生活环境作为研究和学习的场所，在与自然、社会、自我的持续互动中，引导学生提出问题，展开讨论，确定主题。另一方面，主题从学科中来，包括了某学科研究的边缘地带，某学科知识点的延伸，他人研究的课题本土化等。例如 “苏州御窑金砖的制作工艺”是制砖工艺研究的本土化，“苏州名人科举”是科举文化研究的本土化。教师要为学生勾连学科知识，打破学科界限，形成跨学科思维和学科整合思维，引导学生在学习实践中形成研究主题。
2.指导学生把主题变成课题
在确定主题后，教师要指导学生围绕活动主题，使其升格为有价值有意义、具体可操作的研究课题。首先教师要帮助学生过滤脱离实际生活的主题，因为这类研究更倾向于采用单一的文献法，使得研究的过程很难亲身经历各项活动，缺少实践性，研究的结果也容易成为他人研究的文献综述，缺少创新性。其次，教师还要指导学生根据主题选择特定的角度，聚焦具体的课题，使得研究能够做得扎实、深入、有序。
3.指导学生把价值的主题变成课题
根据学生实际，尊重学生的自主选择，又帮助学生聚焦了研究对象，生成了有价值的问题，确定了研究目标，成功地将有价值深化为了研究课题。例如 “关于汽车尾气对人体健康危害的调查研究”则更贴近学生的生活，可以采用观察法、访谈法、问卷调查法、实验法等多种方法去亲身实践，并在此过程中发现、分析、解决问题，体验生活，培养实践创新能力。例如学生对传统木刻年画很有研究兴趣，并确定以此为研究主题，但是这个范围比较宽泛，研究容易流于形式，最后确定为“关于苏州木刻年画活态传承的实践研究”就能够很好地对研究对象和研究方式进行界定；再比如有学生对学校食堂有研究兴趣，教师可以引导学生脑力风暴，了解学生想研究食堂的哪些活动，最终确定了“学校食堂菜谱研究”“学校食堂浪费现象研究”等，
二、教师选题指导能力提升策略
要充分发挥综合实践活动教师在选题阶段的主导作用，提升其选题指导能力，可通过多渠道、多方法来实现。
1.加强区域教研
将区域教研常态化、专题化，“选题指导”作为一个研讨主题，可以组织相关的公开课展示、教学研讨、专家培训等活动。还可以以赛代训，组织选题指导优质课评比等活动，通过区域层面的推进，提升教师的理论修养，丰富其实践经验。需要注意的是，此过程一定要设计好测量工具，设计好指标，判定好权重，通过科学有效的评价促进教师选题指导能力的提升。
2.落实校本研修
积极开展校本研究，开发好地域课程资源，关注学生需求及热点问题，为选题指导积累素材。每次校本研修，可以就某一个主题研讨选题指导策略，也可以就某一节选题指导课进行评课研讨，就课例中的学生生成、教师课堂语言、课堂逻辑等内容进行重点讨论分析，为教师积累实践经验。此项校本研修要有一定序列性，成为相对固定的研修活动，才能保持教师选题指导能力的逐步提升。
3.注重个体成长
综合实践活动教师需要有更强的学科知识素养和跨整合能力，但毕竟不是全科老师，很难达到“通才”的境界。因此在指导学生选题的时候，一方面可以在充分尊重学生选择和兴趣的基础上，倾向于做教师本人较为擅长的课题，这样会更方便后期的指导；另一方面，教师平时要注重积累，广泛涉猎，关注社会热点，不断更新专业知识，同时还要学习思维性的知识，培养通用思维和创新思维，做到真正的终身学习。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《中小学综合实践活动课程指导纲要》[S].2017.
【作者简介】
时苗，女，1984年出生，籍贯江苏苏州，研究生学历，高级教师，苏州工业园区东沙湖实验中学副校长，苏州市未成年人思想道德建设先进个人，苏州市未成年人社会实践体验课程核心导师，苏州市教育教学成果一等奖。