温秋云
广西省钟山县钟山镇榕马完小 542699
摘要：随着素质教育的改革深入，新课程理念的不断推行，数学学科作为小学阶段不可或缺的重要科目，占据着越来越重要的地位。数学作为一门重逻辑、重思维、重理解的学科，有很多晦涩难懂的地方。因此，作为数学教师，应该发挥创新思维，优化教学模式，抓住数学中的关键因素，提升学生的学习数学的效率，进而提高自身的教学质量。
关键词：农村；小学；数学；教学；质量
随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，教育事业的改革深入，培养学生德智体美劳全面发展的教育理念以及新一轮教育改革的不断推进，企业对人才的需求量也大大增加。在这个就业形势越来越严峻的形势下，社会对青少年数学的掌握程度的要求也越来越高，小学阶段是开发学生智力、培养学生数学思维的重要时期，是为学生以后的数学学习奠定坚实基础的关键阶段。数学作为一门逻辑思维较强的基础学科，与我们的现实生活息息相关，关系着小学生的思维开发与智力建设，得到了广大数学教师和学生家长的高度重视。数学内容严谨，知识点具有很强的抽象性，不太容易被小学生理解。传统的教学模式很容易让小学生感觉数学学习是枯燥乏味的、晦涩难懂的。在此形势和背景下，小学数学教师必须要做出改变，深入剖析数学教材，找到数学教材中的关键因素，根据数学的重点与难点制定更有针对性的教学计划，进而提升学生的数学核心素养和思维品质，促进学生的全面发展。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨新课改下提高农村小学数学教学质量的策略与方法。
一、新课改下提高农村小学数学教学质量的策略与方法
（一）注重学生主体地位，营造课堂活跃氛围
教师在教学过程中是组织者和引导者的角色，在充分发挥自己主导地位的同时，也一定不能忽视学生的主体地位。要以学生为中心，把课堂教给学生。同时，在上课时，一定要避免出现“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，避免出现教师一味地讲解、学生被动地接受的教学氛围。传统的教学模式导致课堂氛围过于严肃，学生没有表达的机会甚至不敢与老师互动交流，不利于培养学生数学语言表达。
教师在教学过程中要多提问一些有价值的、有意义的、有质量的能够引发学生思考的问题，教师通过层层递进、由浅入深的问题激发学生的发散性思维，营造活跃的课堂氛围，提升学生课堂参与感。
（二）教师要注意学生个体差异，注重学生的主体地位
由于学生有个体差异性，教师一定要充分了解每一名学生的认识水平和理解能力，根据学生之间不同的特点和状况进行有针对性的教学。比如有的同学有基本的解题思路，但由于粗心大意容易导致计算错误，面对这样的学生教师要培养学生的细心程度。教师要因材施教，对症下药，采用有的放矢的教学模式，有效的帮助学生克服数学学习中的困难。
（三）教师要创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的孩子心智还不够成熟，比较贪玩，对生活中的事情充满强烈的好奇心和探索欲望。小学数学中的应用题大多数都是和生活息息相关的，因此，教师就可以利用小学生的心性特征，发挥创新思维，创设生活化的教学情境，把应用题里的题意和实际生活中的例子结合起来。“生活是最好的老师”，日常生活中有着丰富的数学资源，数学应用题来源于生活，让学生在故事中挖掘资源、分析问题，有利于吸引学生的学习兴趣。这样的教学模式不仅可以提高学生解决问题的能力，也有利于学生学以致用，用数学思维解决生活中的实际问题。
（四）教师要注重解题方法的传授，教会学生举一反三
一个再复杂的数学题，无非也就是多个简单题整合而成，包含的知识模块也局限于某几种。在面对题干冗长的题时，教师可以让学生通过圈画题目中的关键词的方法拆分应用题，从而找到问题的核心。“授人以鱼不如授人以渔”，比起数学教师直接的讲授，带领学生解决问题，远不如教会学生解题方法行之有效。教师要告诫学生在读题时要静下心来，仔细阅读题干中的每一个字，避免因为粗心而错过一些关键信息。引领学生找出题目中的已知条件，注重培养学生的审题能力。让学生通过已知条件算出未知条件，找准题目中的数量关系和隐藏条件，把抽象的语言转换为具体的数学语言，帮助学生养成良好的解题习惯，培养学生形成良好的读题能力、分析能力。学生有了解题思路后，自然就懂得举一反三，面对同一种应用题时就会运用已经掌握的方法按步骤分析，做题就会得心应手。久而久之，经过长此以往的练习，学生就会有自己的解题技巧，会用不同的方法解决同一个问题，对于难题也会迎刃而解。有利于提高学生解决数学题的能力。
除此之外，教师还可以让学生利用思维导图，将零散的知识点形成一个全面的、有层次的知识系统，突出模块重难点，帮助学生提升总结归纳能力。让学生对于数学的知识点和各个单元的联系有更清晰的认识，形成自己的数学思维模式，养成良好的学习习惯。
二、结语：
总而言之，在新课改背景下，小学数学教师要发挥创新思维，找准数学教材中的关键因素，发挥创新思维，采取上述措施，提升学生的数学思维，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄丽琼.浅谈新课改下小学数学教学质量的提高[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):258.
[2]厉梅.新课改下农村小学数学教学质量的提高方法探析[J].教育界,2020(27):26-27.
[3]周毛草.浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].新课程,2020(18):156.