王璐瑶
四川省成都机电工程学校 610000
摘要：在新课程改革稳定发展的推动下，对各阶段教育都提出一定要求，需要得到教育教学工作人员的重视，确保能够不断落实好各项教学工作，并注重学生的注意力，围绕学生开展针对性教学，其中在高中数学实际上在教学的过程中，教师可以合理的运用探究式合作教学法，这样能够帮助学生更加高效的解答数学问题，使得学生积极主动参与合作探究，从而高效掌握，数学知识解答方案。基于此，本文主要围绕高中数学教学探究式合作法运用开展分析，并阐述了相关对策。
关键词：高中数学；探究式合作法；重点；效率
引言：数学作为高中重要教学科目，与学生的实际学习有着密切的联系，所以为了能够提高课程教学的有效性，教师应该事先做好相对较为全面的分析，确保能够合理的将探究式合作法融入到课程教学，并在此环节将课本的重点及难点呈现在学生面前，使得学生能够在合作探究中，高效掌握课本知识重点，从而全面发挥探究和做法的效果，促进学生在原有基础上高效完成数学知识的学习，提高课程教学的有效性，为高中生日后的数学学习打下良好基础。
一、高中数学教学探究式合作法应用的重要意义
在素质教育的背景下，教师必须要做好相对较为全面的分析，确保能够围绕学生的实际情况落实好各项教学，提高课堂教学的有效性，但由于传统高中数学课堂教学受多种因素影响，导致学生始终处于被动的学习状态，这不仅无法提高学生的积极性，从而无法保证学生更加高效的运用数学知识。所以，为了能够有效解决这一不足，教师应该强化对探究式合作法的重视，确保能够合理的将其渗透到高中数学教学，并围绕学生的学习情况，引导学生积极主动参与，知识的探究，激发学生数学学习兴趣，使得高中数学课堂教学的效率有效提升[1]。
二、高中数学教学探究式合作法的应用对策
（一）合理的划分小组
高中数学教师在实际应用，探究式合作法的过程中，必须要保证小组划分的合理性，确保可以根据每个学生都有学习能力，及数学成绩分为若干小组，这样能够保证各小组成绩悬殊不会太大，而且学生之间有话题可讲，这样能够消除学生产生自卑的心理，从而能够主动参与合作探究，提高学生学习的积极性，共同解决数学学习过程中所面临的问题。
例如，在实际教学《集合》这节课知识的过程中，教师可以事先根据学生情况将学生进行小组划分，确保每个组都有不同层次的学生，并选出组长，这样能够根据课本中集合的概念及合作探究的优势，加深学生对子集、全集、补集的理解，而且能够轻松的记忆，并掌握数学知识的表达方式及含义，从而有效的将课本所学应用到日后问题解答当中。所以说，教师在此环节实际设计教学方案的过程中，还应该围绕学生的实际学习进行情况进行合理的调整，确保通过探究合作法的运用可以提高课程教学的有效性。
（二）合作探究任务的落实
针对探究式合作法的应用来讲，教师必须要及时转变传统知识教学理念，并更新教学方案，引导学生积极参与合作探究，有效突出每个学生的主体地位，确保学生能够由被动转为主动的接受课本知识，激发各个小组成员相互合作的兴趣，加深学生之间的沟通与交流，这样不仅能够活跃高中数学课堂氛围，同时能够避免课堂过于枯燥，而对学生的数学学习产生较为严重的影响。例如，在实际学习《函数的概念和图像》这节课知识的过程中，教师可以根据学生的实际情况，非常的对探究任务进行布置，必须要考虑每个学生都查一下，使得小组成员能够主动参与合作，共同探究函数的概念，从而在相互讨论与沟通的过程中，掌握重点知识，理解本节课知识点，使得高中数学课堂教学质量有效提升。
（三）引导学生积极参与问题的解决
为了有效发挥探究式合作法，在高中数学课程教学的作用，教师必须要不断做好教学全面的分析，并适当的对合作学习方法进行优化，这样可以根据学生所学内容提出问题并布置悬念，激发学生的求知欲望，促使学生能够具备充足的兴趣来参与知识学习，而且在小祖宗能够掌握问题的解答方案，这不仅可以培养学生团队精神，同时有利于提高数学课程教学的效率。例如，在实际学习《空间几何体》这节课知识的过程中，教师可以通过多媒体为学生展示不同的物体或适当的为学生展示不同实物，并提出与本节课相关的问题，要求学生在小组间进行相互讨论，并合作完成知识的解答，给予学生充足的时间，让学生细致的观察空间几何体的特点，并在相互合作的情况下，高效掌握课本答案，从而完成教师布置的任务，使得每个学生的学习信心都得到有效提高，为日后的学习提供更多帮助，全面发挥探究式合作法的作用[2]。
结束语：总而言之，在高中数学实际开展课程教学的过程中，由于知识具有一定的难度，学生在实际学习的过程中经常受多种因素影响，难以高效完成课本知识的学习，限制高中生综合能力的提升。因此，为了能够有效解决当前课堂教学存在的问题，教师在课程讲解前，需要结合学生的实际情况，合理的运用探究式合作法，这样能够有效对课程教学进行优化，从而将学生分为若干个小组使得协商，能够在小组中积极探究课本问题，相互合作并完成知识的探究，提高课本知识学习的效果。
参考文献
[1]王海伟. 探究式合作法在高中数学教学中的应用分析[J]. 西部素质教育,2015,1(05):106.
[2]陈友清. 任务驱动法在高中数学教学中的实践与探索[J]. 兰州教育学院学报,2015,31(12):171-172+174.