王建国
四川省资阳市雁江区丰裕镇九年义务教育学校 646132
摘要：小学数学是高年级数学的基础，并且包含了能够在生活中运用到知识，所以小学数学是很重要的一门学科。因为小学数学是基础，所以它不具备较强的研究性，在思维方面也比较浅显，，但是教学的知识点却非常的重要。因此，教师在教学方面一定要让学生打好基础。让小学生长久的保持对数学的热爱，是趣味化教学的重要作用。
关键词：小学数学；趣味化；多种教学
一、设计趣味小游戏，调动小学生的兴趣
兴趣是最好的老师，在小学阶段，由于学生的年龄较小，对于数学课往往感到枯燥，如何提高学生的兴趣，让数学课不再枯燥，才是目前教师需要思考的问题。游戏是每个小学生喜爱的活动，因为把数学知识引入到趣味游戏当中，不仅可以让学生掌握知识，还可以让学生对数学产生兴趣。教师教学中引入游戏，需要把握游戏的规则，增加游戏的趣味性和鼓励性，让学生在游戏中进行创新思维，灵活运用数学知识。同时，教师还要注意学生在抽象思维能力和逻辑思维方面的发展，小学生的年纪偏小，他们更喜欢有参与感的活动，在设计游戏的时候，要找到贴合学生的思维和提高学生动手能力的方式，让学生能够更好的投入到趣味教学的实践过程中去。比如，在学习《可能性》这节课时，教师就可以选择抽签活动，让学生亲自体会事件发生的必然性和随机性。第一次，小刚可能会抽到什么体育项目？引导学生体会到有三种可能，每一种结果的发生可能是相同的。小刚抽到跑步时，剩下的两张，小力可能会抽到什么？有两种可能，但是一定不会是跑步。最后剩下跳高，小敏就一定会抽到它。学生在游戏过程中，通过实践、思考、描绘和交流来感受事件发生的确定性和不确定性，这就是可能性。这种用身边发生的事情来当成游戏，可以让学生把所学知识更好的运用到现实生活中，不仅提高了学习效率，还能让学生有参与感。
二、利用多媒体教学，调动小学生的感官兴趣
随着网络技术的发展，多媒体技术越来越应用到小学数学教学中，利用多媒体教学可以增加课堂趣味性，还可以让学生更直观的理解数学题目。多媒体教学包括了图片、视频、声音等多种形式，让小学数学不再枯燥乏味，还可以调动小学生视觉、听觉等感官，激发学生学习数学的热情。例如在学习《图形与几何》这节课时，教师就可以找多张各种图形的图片，利用多媒体技术展现出来，让学生观察它们的特点，然后再对这些图形进行各种平移和旋转，也可以让学生按照自己的想法去设计图形，探索图形的规律。
在进行图片演示的时候，还可以配有活泼欢快的音乐，让学生在学习知识的同时，还可以放松身心，这样会让学生的思维更加的活跃，这也正是多媒体教学的优势。
三、设计趣味性问题，激发学生思考
问题教学是小学数学教学中必不可少的环节，只有提出问题，学生才能去思考，去探究，才会有探索知识的欲望。教师要利用好这个问题教学环节，在教学过程中巧妙的设置数学问题，既要容易理解，又要有趣味性。只有这样，学生才愿意去思考。在设置教学问题的时间，要贴进生活，让小学生在掌握知识的同时，更会在现实生活中运用知识。例如在学习《图形面积和周长》这节课时，教师可以设计提出这样的问题：一个想买地的人和一个想卖地的人，他们的丈量方式和交易方式和别人不一样，他让买地的人支付给他一千元钱，然后给买地的人规定了时间，让他从开始时间开始走，直到规定时间结束他能走回出发点，他所走出的面积归买地人所有，如果买地人在规定时间不能返回出发点，他的钱不能返还。那么问题就是，如何让买地人在时间结束前最快的走出最大面积的圈地呢？这样趣味问题的设定，即结合了现实问题，又激发出了学生的探知欲，让学生能够更加积极的去思考。
四、丰富教学方法，激发学生新鲜感
保持教学的新鲜感，是让学生能持久保持学习兴趣的关键。在小学数学教学中，以前传统的教学方式让教师总是使用一种教学方式，长久如此，会让学生失去学习的热情。因此在小学数学趣味教学中，采用多种方式的教学是必然的。采用多种教学方法交替教学可以让学生在小学数学中持久的保持新鲜感和高涨的情绪，所以这种教学方式应该大众普及化。例如，在小学数学教学中，可以采用同学互助，开放性课堂学习，故事教学法等多种形式。在具体教学中，教师要根据不同的知识内容来选择与之相适应的教学方式，让学生脱离传统的死板的教学方式，让思维变得活跃起来。
结束语：教师在进行趣味化小学数学教学中，对学生有着很重要的引导作用。如果教师本身的素质不高，综合能力不强，就很难更好的开展趣味化教学。所以教师要不断提高自己的教学水平，思考更多的教学方式，在提高教学质量的同时，也提高学生的兴趣，要契合小学生的喜好，从学生的兴趣爱好入手，同时考虑到小学生的心理特点和生理特点，多方位多角度的思考趣味教学在小学数学中的应用。
参考文献
[1]董卫中.小学数学趣味化课堂教学研究[J].江西教育，2019（21）：60.
[2]张小利.谈小学数学趣味化课堂的构建[J].数学学习与研究，2017（16）：51.
[3]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）：156-157.