张会娟1、刘晓军2
1陕西省宝鸡市凤翔师范附属中学 721400
2陕西省宝鸡市陈仓区慕仪镇初级中学 721300
摘要：在化学教学中，实验是非常重视的一部分，化学实验教学不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，同时也能培养学生严谨求实的科学态度，培养学生实验能力和科学精神，锻炼学生观察、分析、解决问题的能力，还可以培养学生从事科学研究的基本素质。就传统的化学实验教学来讲，可以说是被忽略的。随着教学的改革创新，化学实验教学被重视，但是还是存在很多的问题，需要进一步去改革创新。基于此，本篇文章对初中化学实验教学改革与创新进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中化学；实验教学；改革；创新
引言
初中阶段的化学教学是学生正式接受化学学习的一个开端，也为学生的化学学习打下一个坚实的基础，对学生以后的化学发展都有极其重要的影响。而就化学实验来说，最主要的就是考查学生在课堂上所接受的化学学习内容，以及学生在化学实验操作过程中的手法。教学方法同样对学生学习很重要，对整个化学学习来说都有指向引导的作用
一、教学与现代技术相结合
现在信息技术进入校园，不断应用到课堂上，教师可以利用信息技术在这一时刻，通过多媒体教学，打破学生的思想限制，拓宽他们的视野之外，教师可以举行小型活动。在做化学实验部分，该节课是让老师和学生头疼的一部分，教师可以使用多媒体教学，让学生在视频上看教授讲课。还可以让学生自导自演地安排一节课。这样的教学方式打破了之前学生处于被动的境地。采用新的教学模式，教师也可以用视觉的形式，在课堂上让学生自己主讲并形成自己独立的讲解。这样不仅可以活跃课堂气氛，还使每个同学跟随老师的思维进入课堂。在这个过程中不仅锻炼了学生的组织能力，更多的是使他们的创造力得到良好的发展。他们打破了原来的课本知识，把知识转化为自己的知识储备，并进行灵活的使用。
二、提高分组实验效果，鼓励团结协作
分组协作学习是新课改中所提出的新的教学理念和模式，可以促进学生的协作精神，有利于增强学生间的互动，塑造良好的学习氛围，使学生间可以互帮互助，促进学习的共同进步，所以在化学实验教学过程中具有可实施性。提高分组实验效果需要依据化学实验教学的特点和学生的性格以及学习状况等相关因素，促进分组的合理性、科学性和客观性，使学生间能够得到均衡的发展。其次，需要教师在化学实验的课前准备，对学生进行合理的安排和规划，以高效的教学模式，使学生能够积极地参与到分组学习中，促进对问题的讨论和解决，提高实验教学的效率。
例如，在《实验室制取二氧化碳》的实验课程中，探讨二氧化碳的反应和实验装置的原理，通过相关的问题引入课堂，促进小组间的合作探究，并且让学生主动地参与到二氧化碳制取的过程中，增加其动手能力，并且在过程中，使学生大胆地试错不断地尝试体验改变和反思，掌握二氧化碳制取的基本技能，并从中感受到学习的乐趣，实现良好的实验效果。
三、创设问题情境，激发探究兴趣
兴趣是学习行为产生的内在需要，也是唤醒学生思维意识的重要途径，并对学生积极展开学习活动具有推动作用。而趣味化的问题情境不仅能够激发学生探究兴趣的产生，还能够落实学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人翁。因此，教师作为学生学习的引导者，应联系学生的原有化学知识和生活经验来创设问题情境，使学生产生求知欲，并增强学生探究的动力，从而促使学习行为的产生。以“分子和原子”为例，为了使学生能够运用微粒的观点来解释生活中的某些现象，因此，笔者以实际生活为背景，创设问题情境，并提出：“糖放入水中，一段时间后糖为什么不见了？衣柜中的樟脑片为什么不翼而飞了？走在马路上，为什么能闻到远处的花香？”等一系列问题，学生置身于情境中，激发了探究兴趣，由于学生已经对本章节的知识进行了课前预习，结合具体的问题，初步猜想是因为分子的不断运动而产生的，在此情况下，笔者因势利导，再次提出问题：“分子是否真实存在？具有哪些特点呢？怎样才能观察到它呢？”以揭示本节课的探究主题，同时，学生产生了探究欲望，在此基础上，带领学生走进实验室，利用“烧杯、品红、高锰酸钾”等实验用具来展开实验活动，学生认识到了分子的体积很小、处于永恒的运动中、分子间存在间隔等特点。通过问题情境，不仅使学生感受到化学原理的应用价值，还帮助学生发挥了能动性，并建立了自主探究的意识。
结束语
综上所述，在基础教育改革的过程中，初中化学实验教学模式的改革与创新是非常重要的，教师应该在这方面不断探索和思考，深刻反思当前教学中存在的突出问题，运用多样化的教学手段，引导学生积极主动地参与进来，在自主探究的过程中加深学习体验，使其深刻理解和掌握化学知识，这样才能更好地体现实验教学的价值，发展学生的化学素养。
参考文献
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[2]顾洋.初中化学实验教学改革与创新研究[J].新课程(中学),2019(10):158.
[3]高明,杨伟红.初中化学实验教学改革与创新研究[J].中国校外教育,2018(05):102.