易芝兰
株洲市天元区栗雨小学，湖南 株洲 412007
摘要：作为全面发展我国各年龄阶段学生的综合素质，小学低年级的数学课堂也不断创新自己的教学模式。在我国新形势下的教育改革逐步深化中，如何有效的调动学生学习数学的兴趣，是低年级数学教师思索的主要教学方向。教师在数学课堂上与学生形成有效的互动关系，培养学生对数学的兴趣，让学生充满学习数学的热情，是现行教育框架下最有效的教学方式。本文将对课堂上师生的互动关
系进行教学有效性的分析。
关键词：小学；低年级数学；课堂教学；师生互动；有效性；策略
低年级的小学生刚进入小学，还存在很多不适应的心理情绪，同时低年级的学生活泼程度高，在一件事情上的关注时间较短。这都是低年级数学课堂上教师面临的具体问题。在传统的数学课堂教学，较为死板，往往是教师带领学生学习，放弃学生学习的自主性，大量采取“填鸭式教学”，这样的教学方式极大的打击了学生的学习兴趣，无法真正有效的让学生吸收相关知识点。在具体的教学过程中，让教师与学生之间的信任感，形成课堂上良性的学习互动关系，帮助学生投入具体数学知识的学习中，有效激发学生学习数学的激情，培养学生严谨的数学思维，让学生自己掌握学习的主导权。同时在教师的适当引导下，能更快更好的掌握相关数学知识要点与数学概念，是能够较好的培养学生自身的数学学习能力和思维能力 [1]。
一、课堂师生互动对小学低年级数学教学的重要意义
让传统的师生关系变成良性教学的师生互动关系，充分发挥学生的学习主动性，是能较好的帮助学生迅速投入数学知识海洋中学习。教师通过在课堂上与学生形成学习型的互动关系，能够让学生逐渐信任教师，这对低年级的小学生而言，是能够快速培养学生适应小学的教学环境，让学生脱离幼儿园的学习状态，这对学生后期快速投入后期的数学学习，养成自己的数学学习习惯具有极大帮助。当然比较良好的师生互动教学关系，让教师对学生的具体学习状态和学习效果有较为准确的识别，通过学生的互动反馈，可让教师改进自己的教学方案，让学生对课堂教学更能够接受和吸收。由此可见，在小学低龄级课堂中加强师生之间的互动关系，对教师在课堂教学的教学效果和学生的学习质量都具有深远意义。
二、在小学低年级数学课堂师生提高互动有效性的策略
（一）改善教学观念，引领新的教学潮流
在如今的教育形势下，教师要积极主动的转变自身的教学理念，通过加强课堂中与学生互动的教学模式让学生提高自身综合素养和数学能力。同时教师还要改进自己主要教学任务和教学目标，让学生在数学学习上有自己独到的理解和实践。
例如，在引导学生学习一年级《认识图形》（人教版）时，就可让学生画出自己常见物品的形状，然后教师也可以拿出准备的教学物品，让学生辨别其中的形状类别，同时让学生分辨不同形状之间的差别。通过教师引导学生，让学生的学习状态与教师的教学进程形成充分互动，能够有效帮助学生较快的理清不同形状的意义与差别。教师也通过这样的教学模式，促进自己教学观念的转化，积极探索教学方式的多样化，才能更好的与学生在课堂中形成互动关系。
（二）通过联系现实生活，点燃学生兴趣
学习任何知识，都是要从自己熟悉的事物和事情开始的。学生在实际学习中也是遵循这种学习规律的。这对于低年级学生来说，从熟悉的事物去接触数学知识，是能够调动自身的学习兴趣的。教师在制定相关数学知识教学方案时，也要充分结合这种学习规律，才能点燃学生的学习兴趣，让学生快速有效的去接触学习不同数学知识点。教师需要不断的开拓思维，才能帮助学生在自己新的教学模式下，让学生自己的数学能力与思维逐渐得到有效训练。例如，在讲授一年级教材中的《认识钟表》（人教版）时，教师就可以向学生提问，问学生们是否接触过相关的时钟与手表，以及自己的电子手表与传统的刻度钟表有何区别。这样联系学生的实际生活认识，会促发学生的学习兴趣，让学生对所学知识产生期待，同时教师还可引导学生了解这钟表在不同历史时期之间的变化，让学生对钟表的产生与变化有大致了解，进而对自己如何正确进行相关知识点的学习，做出自己的思考和具体实践。
（三）让互动教学方式多样化，培养学生学习主动性
教师还需不断拓展新的教学方法，让多样化的互动教学走进实际教学课堂中，才会保持学生学习的持续性。例如，多媒体教学手段的引入，极大的方便教师，让教师的教学理念能够借助新工具得到更好的贯彻和落实。多媒体在教学中的使用，也帮助教师更好的进行数学教学，通过各种图像与影音资料课件，让学生能够的融入教师创设的相关教学情景中，同时教师在对学生学习的指引过程中，还需逐渐培养学生自身学习的主动性，让学生形成自己的学习习惯和思维[2]。
结语：
在如今教育改革这个大背景下，树立学生正确的数学学习观念，提高学生学习主动性，以及帮助低年级学生尽快融入新的学习环境等方面，教师还是需要不断探索，才能更好的提高学生的学习能力和数学思维。
参考文献：
[1]徐敏.小学低年级课堂中师生互动现状及改进策略——基于CLASS的分析[D].江苏:南京师范大学,2017.
[2]祝祁岭.让“信息技术”为数学课堂教学插上“高效”的翅膀——基于现代信息技术的小学低年级数学课堂教学有效性研究[J].小学科学(教师版),2013,(3):33.