杨雪源
甘肃省宕昌县两河口九年制学校
摘要：数学学科是初中教学工作中的难点之一，尤其是乡镇初中的学生数学成绩很容易出现两极分化现象，格外另初中数学教师感到头疼。随着素质教育的推行有实践结果表明，师生互动在数学课堂中的应用有助于数学教学效果的改进，为此笔者以乡镇初中的数学课堂为对象，研究了当前初中数学课堂师生互动存在的主要问题，并依据自身教学经验提供有效的完善策略，希望能为乡镇初中数学教育质量的增长提供有效助力。
关键词：初中数学；课堂互动；问题及对策
引言
课堂互动能够及时的向教师反馈学生的知识掌握情况，对于教师后续的教学安排以及课堂教学策略都有着明显的指向性作用。已有研究结果证实，数学课堂上有效互动的增加，能够在一定程度上提升教学效率改善教学效果，对学生数学学科素养的培养也大有裨益。下文将以乡镇初中数学课堂为主要研究对象，分析初中数学课堂师生互动中存在的主要问题及应对策略。
一、常见互动问题分析
（一）教学观念跟不上时代发展
调查发现，虽然素质教育大环境已经基本形成，但是还存在数量不少的乡镇初中数学教师观念滞后，跟不上时代的发展。这一部分教师在课堂中依旧保持威严的教师形象和高高在上的教学地位，学生与教师之间存在沟通隔阂。这一类教师的数学课堂乏陈可善，即使有互动行为也非常死板，对学生数学水平的提升几无益处。
（二）盲目增加互动活动
部分教师认可课堂互动的效果，在实际教学中主动增加教学互动。但由于对课堂互动理解不到位，互动活动缺乏目的性，反而增加了课堂时间的浪费问题。缺少目的性的数学课堂活动，只会给课堂效率带来负面影响，对学生数学学科素养的培养以及数学兴趣的维护都并无益处。
（三）互动模式相对死板
调查发现，大多数乡镇初中数学教师的课堂互动形式都是以提问为主。提问的形式的确有助于教师全面掌握学生的学习情况，但从学生的角度分析，提问会增加学生在课堂上的紧张感，不利于良好学习状态的保持。尤其是教师在提问时对学生能力水平预估不恰当，问题难度过大反而容易挫伤学生的学科自信。
二、发挥课堂互动教学价值的策略
（一）关注互动氛围的营造
针对乡镇初中学生心理和行为习惯特征，笔者认为想要充分发挥互动模式的教学效果，应当注重合适互动氛围的营造。课堂氛围对学生的思想和行为都会带来一定的导向作用，有助于提高学生的思维活跃度。初中阶段数学知识很多都在生活中有所体现，所以互动氛围的塑造可以借助生活元素来实现，也能够辅助学生建立用数学知识解决生活问题的观念。以人教版初中数学七年级上册中几何图形的教学为例，教师就可以将教室或学生身边常见事物作为互动的切入点，引导学生发现身边的几何图形。在这个过程中通过科学的引导帮助学生建立初步的几何意识，为后续几何方向的深入学习打好基础。互动的过程中教师也会对学生的几何知识掌握情况有一个基本正确的了解，后续的教学工作也会更有针对性。
（二）有针对性的设置课堂互动问题
上文提到，课堂互动缺乏目的性反而会带来课堂教学时间的不必要浪费，由此可见想要发挥互动模式的教学价值，还要注重互动目的性的提升。这就需要教师在课前准备阶段对教学内容进行全面的拆解，针对学生可能出现理解问题的部分安排互动问题，根据学生的回答情况判断学生的知识掌握情况。还应当适当的增加一些具有引导意义的问题，通过互动问题引导学生思考开展更深入的教学内容。学生在思考问题的过程中已经掌握的知识会得到巩固，在后续的学习中思维也会保持相对活跃的状态，能够在一定程度上改善学生的学习效果。这样一来教师备课阶段就需要有目的性的分析教学内容，才能够避免盲目的课堂互动造成的课堂效率降低。
（三）通过小组合作提供互动机会
当前的教育环境格外重视学生受教育过程中的地位，而且保证学生在课堂教学中的主体地位，确实能够有效的提升教学质量。合作教学是在当前教育环境下得到了充分实践与完善的教学模式，教学效果也得到了广泛的验证。所以乡镇初中想要建立更高效的数学课堂，可以通过合作教学模式的应用，为教师和学生提供更充裕的互动机会。不仅如此，合作学习也会提高课堂教学手段的多样性，为数学学科教学效果的提升提供更多的助力。但合作学习模式的应用需要教师对所教的学生都有一个客观的综合评价，确保合作小组成员安排的科学合理。合作学习过程中教师还需要实时关注学生的合作情况，及时的与学生进行互动实施针对性引导，开展有目的的师生互动。
总结
总而言之，乡镇初中数学学科的教育质量还有进一步的提升空间，课堂互动的应用对教学质量的提升有着重要的作用。教师在课堂中展开互动时，应当有意识的规避常见互动问题。并且通过充分的课堂准备和有针对性的互动活动发挥课堂互动的价值，实现对学生数学学科素养与综合能力的有效培养。
参考文献
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