徐毓鸿
湖南长沙县广益实验中学 湖南长沙 410007
摘要：随着当前时代发展，新课改教程的不断推进，对初中数学在日常学习和生活中的功能和作用带来了更大的机遇和挑战。本文立足于初中数学育人功能实践的角度上，通过分析初中数学教学过程中所存在的缺乏目标、缺乏层次、缺乏手段、缺乏激励等问题，提出了育人功能在初中数学教学中具备的目标更加明确，激发学生兴趣、尊重学生个体，优化教学手段、整合评价体系，提高综合素养的作用，指出了满足学生需求，活跃课堂气氛、采用合理手段，实现课堂发展、深化教育层次，达到反思目的、建立沟通机制构架，家校合作的发展建议，旨在为了更好的推动初中数学课堂的发展和改革，提供理论基础的同时，奠定好实践依据。
关键字：初中数学；育人；问题；建议
一、引言
当前时代的发展极大程度上改变了人们对传统教育的认知，目前，人们已经不满足于传统填鸭式的教育教学方法，而是逐步开始向现代化的教育方法开始转变。特别是在初中教育工作也在不断发展的过程中，育人功能占据着越来越重要的地位，走出了被忽视的环节。本文正是结合当前教育工作的实际情况，为更好的发展育人功能和价值，提出了有效的方式方法，为接下来的初中数学及相关教育工作打下了基础。
二、初中数学教学工作中的问题
（一）缺乏目标
当前的初中学生自身对于数学学习来说，仅仅具备兴趣爱好是不够的，这会导致学生只会因为一时的兴趣，而缺乏了学习的主观能动性。这会造成达到的教学效果也比较差，从而进一步导致了教学效果有待提升的问题出现。
（二）缺乏层次
在当前的初中数学教学的过程中，由于不同的学生起点和素质不同，在学习同样的内容过程中，掌握的程度也不同。这就很容易在传授知识的过程中，让自身起点较低和学习上存在问题的学生对所学内容理解不透，因此导致学生接受程度整体上的过渡性不强，差距变大。因此，考虑到不同的学生对教育教学内容有不同体验和不同的感受，就需要具体问题具体分析，提供个性化教学，实现综合素养的全面提升。
（三）缺乏手段
目前来看，仍然是将考核评价和平时成绩作为考核学生的最终的评价结果来看，很难判断学生接受能力的真实水平，难免会造成学生沟通看重分数的结果出现。而实际上，教育学习作为一种能力，其核心价值在于应用。而实际上，现在的初中教学就忽略了日常实践能力的培养，导致虽然实践结果有了一定程度提高。但是，很难激发起学生的积极性主观能动性，导致学生沿着模仿和死记硬背的道路学习，无法真正的发挥出教育真正的激励和引导影响。
（四）缺乏激励
受到成立观念的影响，学习成绩好的学生，会得到老师的青睐，但是对于能力较差的学生，则会在很大程度上被忽视，或者是被选择性忽略。这就阻碍了学生们提高自身素养和能力的积极性。甚至，仅仅将目光转移到学习成绩，而彻底选择局部或者是放弃其他能力的培养和塑造，进而退化自身应有的技能和水平。
三、育人教学在初中数学教学中的作用
（一）目标更加明确，激发学生兴趣
育人功能在初中数学课程教育改革工作之中，旨在帮助学生具备一定的学习能力和了解能力。通过引导学生掌握相应的学习方法和策略，优化学生的顺从自身的意愿，明确偏好目标和能力，在不断的完善现有的课程设计环节中，帮助学生进一步提升学习效率，激发学习乐趣，确保初中数学课程改革目标更加趋于合理。
（二）尊重学生个体，优化教学手段
育人教育在初中数学改革教育中的应用，是通过具体问题具体分析，针对不同学生个体所存在的问题，有针对性的选择方案给予解决，切实发挥其在初中数学课程改革中的可操作性、实用性和效果性，真正的促进课程教学的重点转移到教学设计中来，在整合优质教学资源的过程中，建立起新型的数学教学模式。
（三）整合评价体系，提高综合素养
传统上的教学模式的评价是从两方面来构成的，一种是依据老师的主观评价，针对学生所存在的学习、生活进行定性评价，另一种是通过学习成绩，作为一种定量的评价。这样的评价方法和依据是极其单一化的、片面性的。那么，育人功能在课堂中的应用，则有力的推动了当前教学评价的多元化。这主要表现在可以充分的调动起学生在德智体美劳等诸多方面的需求。这种方式和方法不仅更为简单快捷，而且还能够借助综合性的、科学性的设计，让学生和老师对于当前的学习成果和学习情况，以及为人处事的现状有更为深入的认知和了解。
四、初中数学育人功能的发展建议
（一）满足学生需求，活跃课堂气氛
为了能更好的让学生从初中数学教学中得到认识了解，需要在课堂中营造一种活泼生动的课堂气氛，可组织学生进行情景演绎等表演形式，或是开展多样的表现方法，将育人主题与其他的表演形式结合起来，使用一些不同的材料，让学生们从玩中学，从学中玩产生一系列的联想，深化认识理解。
（二）采用合理手段，实现课堂发展
一方面，教师通过对当前初中数学教学中所涉及到的内容进行提问，让学生根据自己内心的真实想法进行解答。比如说通过介绍课本中和数学家等相关人物的先进事迹、典型的案例以及相关的文化内容，穿插介绍对于爱国、诚信、友善、团结、助人等方面的优良传统以及道德规范，让学生在提问的过程中，深化理解。另一方面是学生通过内心所表达的内容，将心中的疑惑向老师提问，老师进行相应的解答。老师在对待不同的学生出现相同问题时，所给予的相同的处理方案，绝对不能厚此薄彼，让孩子们形成不公平、不公正的心态。二者在相互讨论中深化对知识理论认知的同时，也塑造了对人性的认识和理解。
（三）深化教育层次，达到反思目的
在正常的数学教学过程中，给予他们应有的课本知识的同时，更加的关注传统道德教育的传承，以及对于我国优良文明传统的继承与发扬。可以说，不能将成绩差的学生就当做是坏孩子，而将成绩好的学生就当作是班级里的香饽饽。正确的应该是以公平公正的态度，给予他们更为自由的竞争环境，与发展氛围。而是应该注意个性化发展，注重的是学生内心的真正需求。在这个过程中，教师通过一个正确的引导，提供给自己学生更为宽松的发展环境的同时，给予其自由成长的氛围，享受数学所存在的数字之美。
（四）建立沟通机制，构架家校合作
建立起和家庭常态化的沟通机制极其重要，能够在定期不定期的针对具体问题结合孩子的学习和生活情况，予以沟通和协调。这个时候主要可以利用两种方式，一种是线上方式，一种是线下方式。线上方式指的是通过微信、QQ，以及电话的多种线上渠道，实现与学习教师与家长问题的实时反馈，情况的实时汇报，以及事项的实时通报，及时达到应急处突的现实目的。另一种是线下方式。通过家访或者是邀约家长来校等方式，实时了解学生在校，以及学生在家庭中的实际情况，能够通过以上信息的收集，更深一步的了解学生生活、学习中所涉及到的行为、态度和思想等情况的缘由。并具体问题具体分析，对于不同的孩子，提供出不同的方案，要切实实现其个性化的发展。
五、总结
十年树一木，百年育一人。培养孩子不易，传承新知不易，塑造未来不易。这份不易，给教师提出了更高的要求，给予了教师更多的使命，也引领初中教育教学工作能够不断的总结工作经验，创新工作方法，追求着更适合学生们成长与发展的工作理念。
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