向祖升
陕西省汉中市城固县城关中学 723200
摘要：化学知识具有一定的抽象性，同时与学生的生活存在密切联系。初中化学教师在课堂教学中要注意教学方法的更新，整合课堂中运用的教学手段，以学生的实际需求及在课堂学习中的不同特点，完善日常教学过程，规划课堂教学的经过，把握化学课堂内的教学主旨和内涵，为学生的化学学习构建优质环境。基于此，本文章对构建初中化学高效课堂的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中化学；高效课堂；构建策略
引言
化学是一门基础学科，新课程标准提出：在较短的时间内高效完成教学任务，而且还强调要夯实学生的认知基础。化学教师在教学的过程中，要能把书本的一些微观、抽象、无形的内容，变成宏观、具体和有形的知识，这样学生才能获得有效的知识，提升自己的化学素养。
一、初中化学教学中的问题分析
（一）教学方法落后
初中阶段的学生已经变得有自己的思想，如果化学教师还把他们当小学生一样去对待，用老一套的方法去教育他们，肯定会收到适得其反的效果，化学课程对于学生们来说是一门新的课程，而现在初中化学教师教学方式单一，没有灵活多变的教学方法，使整个化学课堂枯燥无味，很难使学生们保持心中的新鲜感，更抓不住他们渴望学习新事物的心理，如果不能注重化学教学策略，丰富化学教学课堂，学生就会受到传统教学模式的影响，不能更好地提高学生在课堂上的主动性和积极性，长此以往就会使学生对化学课程产生厌学情绪。
（二）实验教学设备老旧
“工欲善其事，必先利器。”做好化学实验的两大要素，一是要有一间达标的实验室，二是必须要配备和教学内容相关的合格的实验室器材及实验所需药剂。然而实际情况却是我国各区域的经济发展水平不同，一些学校又不够关注化学实验，直接导致学校化学实验设备老旧，实验药剂种类和数量十分有限，与教学标准相比差之甚远。在这种情况下，即便是化学实验课的数量达标，但因实验数据不精准，也不能客观地反映化学现象的本质，对学生的化学学习会产生不利影响，甚至把学生带到错误的边缘。要知道对于严谨的化学实验而言，一点儿微弱的偏差，都极可能导致实验结果谬以千里，所以保证化学实验数据的精准一直是化学实验的重要准则。
二、初中化学高效课堂的构建策略
（一）对学生进行学情分析，构建高效课堂的基础
在教学中若忽视对学生的学情分析，就会造成课堂教学内容脱离实际，浪费学生时间和精力，使学生丧失学习的兴趣和积极性，在学习上做无用功，降低了课堂效率。因此，教学前对学生已有知识水平进行准确的把握，才能制定有效的教学任务和具体目标，选择恰当的课堂教学策略和方法进行教育教学。学情分析是进行课堂教学的指南针，以学情分析为基础，来确立教学目标和教学手段。真正有效的学情分析是应建立在学生的真实需求和实际情况上，对于教学设计具有一定的指导意义。
在课堂教学之前，教师要对学生的个性、心理特征等情况进行摸底了解，还要了解学生已有的知识储备和预习情况，从而发现学生的兴趣点、兴奋点，并把学生的兴趣点、兴奋点转化为教学中的生长点，把学生的心理特征和思维特征都调动到最佳状态，这样才能为高效课堂的构建夯实基础。学情分析利于教师在课堂教学中遵循学生的身心发展规律和认知规律。
（二）精心设计教学流程，让学生学会学习
在传统的化学课堂教学方式中，教师的课堂主导地位不可动摇，学生只能是被动的接受者，导致了学生的学习兴趣不足。这种课堂教学模式，致使初中化学课堂教学效率低下，无法达成课程教学目标，更不符合初中化学新课程的改革要求。为了符合新课程改革的要求，教师要精心设计课堂活动流程，充分发挥“学生活动”在化学课堂教学中的效用，凸显学生在化学课堂上的主体地位，以此为学生在初中化学学习中，提供更好的获得知识的途径，获取学习化学过程的体验。这就需要教师课前充分备课，提前对授课语言进行筛选，对授课内容进行细致划分，根据全班学生的学情，设计有效的学习活动来完成课堂教学任务。如果教师在课前精心做好备课，就可以很好地掌控课堂节奏，有序地引导学生完成课堂学习，在极大程度上优化教学质量。
（三）落实实验教学，增强学生实践操作能力
实验是化学课堂中的重点教学方法，会帮助教师诠释重点内容，同时提升学生的动手操作能力。实验过程与学生的好动心理相吻合，会直接影响学生在化学课堂内的学习效果。因此，在核心素养思想环境下，初中化学教师要不断通过实验教学方法，使课堂教学的效果得到高效强化，让学生在动手操作中认识化学理论知识，实现化学学习成效的提升。
（四）创设生活化的教学提问，激发学生探究兴趣
基于生活化背景构建初中化学课堂，有很多具体的展开方式。教师在创设教学提问时可以融入各种生活化元素，并且从学生熟悉的生活范例中展开。这样的提问方式首先可以让学生感受到化学知识在生活中的广泛体现，能够让学生产生学习探究的兴趣。同时，在分析解答问题的过程中，学生可以结合自己的生活观察和感受做出分析，基于自己的生活经验辅助问题的化解。这些都是很好的教学构建方式，在这样的教学背景下，不仅可以让具体问题更好地化解，学生也会在过程中感受到学习乐趣，课堂教学投入程度会更高，具体的教学问题也会得到更好地解决。
结束语
化学教学是为学生的发展服务的，学生学习化学是为了掌握技能，激发创新的潜能，提升化学素养。学生在教师的步步引导下，能够有效获取知识、技能，同时也能关注与化学有关的社会热点问题，从而充满着使命去学习。这样，学生在课堂上才能积极参与，提升化学课堂的实效性。
参考文献
[1]王继权.构建初中化学高效课堂的策略研究[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:873-874.
[2]袁园.新课程理念下，初中化学教学如何实现高效课堂[J].现代农业,2019(10):100-101.
[3]刘卫国.创建初中化学高效课堂的教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:421.