陈甘石
湖北省咸安区横沟桥镇杨畈小学 437000
摘要：小学数学教育的目的，是培养学生具有严谨的逻辑思维意识，具有数学素质，启发小学学生思维的开拓运用，增进学生将数学运用于生活，同时也是小学基础教育中重要的一门学科。新课程改革下，小学数学的教学，也是与时俱进的，创新新的教学模式，注重学生多方面的培养，打造高效的教学活动，改变了传统的教学模式，是符合新课改的标准。
关键词：新课改、小学数学、创新模式、教学活动
前言：
新课程改革后，教师的教学活动有了高效的提升，学生的数学素质也有了显著的改变，但依旧有部分教师缺少课堂创新模式，以传统的数学课堂教学理念，导致学生对数学学科提不起兴趣，数学课堂枯燥无味。因此，新课改背景下，小学数学课堂创新模式的探究，需引起教师的注意，创新新模式，灵活运用多样化的教学策略，从而达到新课改的要求。
一、新课改背景下，小学数学课堂存在的问题分析
新课程改革已经普及至教学活动中，但当下在小学数学课堂中，依旧存在问题，如教师在数学课堂中的创新模式不新颖，力度不足，或是教师不重视创新模式，依旧以传统的教学模式为主，以及对数学课堂创新模式认识不足，从而产生了负面的效果。
（一）教师不重视数学课堂创新模式
有些教师认为数学课堂创新模式，对于学生培养的意义不大，因此不重视数学课堂的创新，依旧以传统的教学模式为主，导致数学课堂枯燥无味，无法吸引学生，对数学产生厌恶，没有学习数学的动力和激情。小学生正处于学习的黄金阶段，求知欲和好奇心强，对于新鲜的事物，愿意去探索学习，但是因为教师的传统教学模式，让学生失去了探索学习的动力，因为小学学生也处于贪玩、注意力不集中，不能专注学习，缺少自我约束的阶段，因此教师的传统教学模式，已经不能满足当前学生的需求。
（二）教师缺乏数学课堂创新模式的能力
作为教师，都知道新课程改革的内容和目的，在新课改下，对于小学数学课堂的教学，应创新模式，更好的提高课堂质量和教学活动效率，但因为缺乏数学课堂创新模式的能力，从而无法满足创新模式下，对于学生的培养。如教学模式缺乏灵活性的应对策略，或是不切实际，虽然有创新的教学模式，但依旧无法正确的去引导学生深入数学学习中，无法激发学生的数学思维，以及对于学生学习数学的兴趣和热情的培养。
二、新课改背景下数学课堂创新模式的重要性
小学学生处于高效学习的过程中，因为他们自身对于外界事物的认知都是空白的，因此学生的求知欲望和好奇心理是非常强烈的，传统的小学数学课堂上，都是教师讲解知识点，学生倾听，然后做作业巩固，以此单调的模式，让学生对数学难以提起兴趣，无法开拓思维意识，只是以完成任务的目的去完成数学学习。在新课改背景下，教师应以数学课堂创新模式，来培养学生的创新能力，多样性的创新模式结合全面化的帮助学生发展，成为了新课改背景下的一个重要目的。
小学数学属于基础性的学习阶段，此时教师应注重培养学生对于学习数学的兴趣，引导培养学生对于数学的认知，以及学习方式，激发学生学习数学的动力和热情，从而才能提高学生数学学科的素质。这就需要教师在数学课堂中，创新模式从课堂上改变，如制定创新教学策略，以课堂活动氛围为基础，结合互动教学法，激发学生的想象和探索，尊重学生的个性，培养学生独立自主的思维，以及动手能力，像数学学科，其基本知识点是固定的，如何利用固定知识去做题，教师就应重视学生的动手能力，让学生在做题中培养解题思维能力和巩固知识。同时，以趣味性的教学模式，让每一位学生都参与至教学活动中，让学生成为课堂的主导者，教师加以引导，培养学生多方面系统发展。因此，小学数学课堂创新模式的探索，对于教师而言是至关重要的，教师应增强自身的教学创新能力，从而才能实现创新模式帮助学生，进一步的提高数学素质。
三、小学数学课堂创新模法探究
贴近学生，了解学生，研究适合有助于学生的教学模式，这便是一种创新型的教学模式，现如今新课改背景下，教师应改变传统教学模式，创新教学模式，提高自身能力，引导和培养学生全面发展，这是当下教师应该必备的能力和素养。要善于发现学生的优点，正确引导学生，培养学生的思维意识和兴趣，增加学习数学的动力。
（一）增强教学互动，创设课堂氛围
一个良好的课堂氛围，有助于学生学习，对此教师在教学活动中，应创新教学模式，增强教学互动，数学学科本就是一门思维活跃的科目，要让学生在教学中，大胆的去探索，理解问题，学生与教师、学生与学生之间的互动，从而增进思维的开拓，活跃课堂氛围，在轻松愉悦的环境中，与教师关系融洽，能够专注的跟随教师的教学思路，完成整堂课的教学活动。
如在人教版五年级上册的“位置”知识点学习中，课堂上教师首先为学生讲解位置的重要性，如去看电影寻找位置，如教室内的座位等，让学生了解数学学科，其实是和日常生活息息相关，增加学生对于数学的了解。然后教师通过信息技术，向学生展示所在教室的示意图，并将每个人的座位和名字清楚的标识，进行与学生的互动。
教师提问：“第三行第二列位置的同学是？”然后由学生进行抢答，适当对学生激励和肯定，建立学生自信心，从而产生学习动力。通过以上的提问，教师引出以对应的数字坐标，来实现坐标所对应的人是谁？首先教师引导学生，和学生一起画一幅示意图，然后行列分别用数字对应表示，由此让学生按照示意图上的对应数字来寻找对应的学生是谁。在这个过程中，不仅提高了学生的动手能力，还将学生的求知欲和好奇心勾起，让学生对数学产生了兴趣，因为学生都急迫的想知道，自己在这个教室里的位置用数字来表示应该是什么？
（二）情境设定，吸引学生兴趣
兴趣是致使人去做某事的动力，因此培养小学学生学习数学的兴趣至关重要，教师应结合课本，合理创新模式，让学生在教学过程中，培养兴趣，产生学习动力。在人教版小学数学课本中，有许多的教学情境，都是可以在课堂上实现的，从而设定情境，融入教学活动，吸引学生兴趣，是必不可少的。
人教版二年级下册中，学习重量轻与较重的计量单位使用，‘克（g）和千克（kg）’教师在教学过程中，就可以提前设定情境，可以带来称重的电子秤等道具，让学生每人都可以带一件东西来称重，从而得出具体的重量值。在教学活动中，学生逐步的对于克和千克有了一个深入的认识，理解了克和千克所代表的意义，以及千克和克之间的换算。吸引学生兴趣，让学生在浓烈的求知欲和学习动力促使下，进一步的跟随教师，深入教学活动内容中，待基础知识学习完后，教师可以利用互联网，展示出一些关于重量的问题，如人的重量是（）克，（）千克，比如一只猫咪的重量是8（），一头牛的重量是200（）.......类似的问题，让学生灵活运用克与千克的单位，课后给学生布置，回家称自己的体重，父母家人的体重等亲子任务。通过情景设定，不仅让学生对于知识有了一个深入的了解，还对数学产生了极大的兴趣。
（三）营造趣味课堂，动手能力+思维拓展共同提高
小学学生，旨在引导学生，在课堂中循序渐进的进入学习状态中，因此一堂趣味性的教学活动，至关重要，可以吸引学生注意力，让学生在游戏中，学习到了知识，而且还提升动手能力和思维意识的养成，这样的课程，在小学教材中有很多，教师应注重数学课堂的创新模式，营造趣味性课堂，提升学生动手能力和思维意识拓展。
在人教版三年级上册教材里，学习‘测量’这一内容时，教师以营造趣味课堂，以小游戏的方式引导学生，来用尺子进行测量，每个人测量一个东西，如课桌、椅子、书本、笔、板擦、胳膊、肩膀、腿、鞋子等，每一位学生挑选一种，然后完成任务，吸引大家兴趣，并且让学生实际操作，增加印象。然后教师再引导学生，理解毫米、厘米、分米、米和千米之间所代表的意义，以及不同的作用，然后让学生小组做游戏，测量每一个人每走一步的距离是多少？然后有条件情况下，可让学生至操场，认识100米跑道、400米跑道和800跑道，让学生对于距离有一个深刻的理解，从而再进一步的，为学生讲解各单位之间的换算，以让学生能够灵活运用。以此实现趣味性的课堂，开放式的教学手段，创新型的教学模式，让学生的动手能力和思维都有了提高。
结语：
小学教学，教师应注重学生的全面发展，如思维模式、动手能力、学习方式等方面，因此教师要贴近生活深入学生之间，以他们的角度，在数学课堂中创新模式，以便达到数学教学活动的高效化，实现小学数学教育的目的。
参考文献：
[1]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2017(36):12.
[2]于晓艳.浅谈创新能力在小学数学教学中的培养[J].文理导航(下旬)，2018(08):23-24.
[3]]李翠峰. 新课改下小学数学创新教育教学模式的探究[J]. 东西南北:教育, 2019(3):128-128.
[4]杨娟. 刍议新课改下小学数学创新教学[J]. 散文百家·国学教育, 2018, 000(004):204.