刘 恭
贺州第一高级中学 广西壮族自治区 贺州市 542800
摘要：在传统教学模式下，高中物理教师大都侧重于学生的理论知识灌输，对于实验教学相对忽视。在这种情况下，学生的学习地位十分被动，学习效率低下。随着教学改革不断推进，这种教学模式弊端越来越凸显，而且新课标中明确提出，要求教师加强注重理论与实践的结合，并且指出，实验教学能够引导学生更好把握物理科学发展规律，加深学生学习效率，而且还能为学生今后发展奠定扎实的基础。
关键词：高中物理；实验教学；改进策略
一、高中物理教学现状分析
就当前高中物理实验教学来说，受到多种因素的影响，依然存在诸多问题：（1）重视程度不够。在当前高中物理课堂教学中，受到应试教学理念和模式的影响，教师常常将教学重点放到理论知识教学中，认为实验教学可有可无。在这一教学理念下，物理实验教学仅仅知识空架子、形式，严重制约了物理实验教学效果；（2）实验教学方式落后。在当前高中物理实验教学中，教师的教学手段比较单一、落后，常常是对物理实验进行讲解，学生仅仅是按照书本上的内容和步骤，掌握实验的相关内容；在物理实验的演示教学中，教师也是严格按照教材上的内容，对其进行机械地演示，学生实验学习兴趣低下；同时，在实验教学中，忽视实验过程，过分强调实验结果，无法达到预期的实验教学目标；（3）缺乏实验设备。高中物理实验教学必须要依托于一定的实验设备，但在当前高中物理实验教学中，常常面临缺乏实验设备的现状，以至于实验教学很难有效进行，严重制约了物理实验教学效果。
二、新课程标准下，高中物理实验教学的改进策略与方向分析
1、优化物理实验课堂教学模式，提升实验教学有效性
实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，然而以往在教学中存在较多的问题，比如，实验教学单一、教学效果不理想等，限制了实验教学的效果，未发挥出应有的作用。新课标对高中物理教学提出了更高的要求，教师要对物理实验教学进行优化，就要改变以往单一的教学模式，采取多样化的教学模式，促进教学效率的提升。教师在教学中要有效地运用各种教学方法，比如，信息技术、趣味教学法、情境教学法以及生活教学法等，让学生能够更好的学习相关的知识，掌握实验操作和技能，促进教学有效性的提升。例如，在“重力”实验教学中，教师就可以联系生活，选择常见的物体作为实验的对象，指导学生利用弹簧测力计测量物体的重力，让学生可以更好的掌握知识，提升教学效果。
2、利用信息技术，优化演示实验的观察效果
演示实验也是一种有效的实验教学方式，通过教师给学生演示进行实验教学活动。当前信息技术在不断的发展，学校也购入了很多的现代化教学设备，这就为教育信息化提供了保障。在物理教学中利用信息技术，能够对教学结构进行优化，所以，教师在演示实验中也要有效地运用信息技术，利用视频录制的方式给学生演示实验，这样的呈现效果更好，所有的学生都能够看清实验的过程。比如，在学习“运动快慢的描述”时，教师就可以运用信息技术录制功能，把滑块在气垫轨道上滑行过程和速度录制下来，基于拉近镜头清楚的录制实验操作过程，再加上字幕显示描述物体运动快慢的重要概念。在教学中教师可以运用多媒体给学生展示过程，这就能够让所有学生都看清楚，教师要结合学生的需求对实验的重点片段多次进行播放，让学生更好地了解和掌握实验过程，提升学生的实验观察效果。
3、开展开放性实验，提升实验教学效果
当前教师在物理实验教学中，除了要注重演示实验以及探究实验之外，还要注重开放性实验，将其加入到实验教学体系中。教师在进行开放性实验教学中，要做到几点：首先，要注重引导学生，让他们自己对实验进行设计。
教师要依据教学内容，让学生通过分析、讨论、交流等方式，设计实验的步骤以及方案，在这个过程中，也能够促进他们的物理综合能力提升。比如，在“惯性和惯性定律”教学中，教师就可以不按照教材知识进行实验教学，而是先给学生提供实验材料，让他们进行讨论，一起设计实验步骤以及方案，让他们都可以有效地参与到教学中；另外，教师要对实验教学内容进行补充，依据学生学习的知识，引导他们在开放性实验教学中，提升他们的实验动手能力以及创新能力；其次，教师在教学中要有效的引导学生基于学习的知识，在社会实践中进行运用，加深他们对于知识的理解和掌握，促进学生物理素养的提升。
4、借助探究实验，完善实验教学程序
实验教学虽然能够很好补充物理教学内容，不过要想推动高中生动手操作能力进一步提升，还得教师加强重视探究性实验教学的开展。在这一过程中，要求教师以学生为中心，为学生提供更多的动手操作机会，鼓励学生多思考、发现以及总结等，最终实现学生实验素养的提升，帮助他们形成严谨的科学品质。
例如在“用打点计时器测速度”这一课程知识教学过程中，教师首先可以将学生合理分成几个小组，然后鼓励学生应用运动传感器进行物体运动速度的测试，通过纸带反映的数据绘制相关图像与表格，深入分析物体运动过程中速度的变化。在这一探究性实验教学中，教师可以鼓励学生自主进行实验操作方案的设计，引导他们仔细观察和大胆猜测，确保每一位学生都能实事求是，每一个物理结论都是通过实验观察与实验操作获得的。必须得注意的一点，真实实验与科学数据必定会存在一定的误差，而高中物理教师便应该借此引导学生用事实说话，让他们清楚认识到误差的必然性，并鼓励学生想办法尽可能减少试验误差。这样，不仅能推动实验教学质量更进一步，而且对于学生未来学习发展也有着很大的助力。
5、借助拓展实验，丰富学生实验学习经验
拓展实验通常是指高中生依据自身兴趣爱好自主开展的实验探索活动，具备着大胆创新、自主参与等特点。在素质教育背景下，培养学生实践应用能力成为一项十分重要的教学任务，而合理开展拓展性实验，则能推动这一任务的高效完成。与此同时，新课改中也鼓励教师结合学生学习需求组织实施多样化、特色化的物理教学活动。因此，高中物理教师应该紧紧抓住该次改革机遇，合理组织开展物理拓展性实验，有效丰富学生的实验操作经验，强化他们的实践能力。
例如在“伽利略对自由落体运动的研究”这一课程知识教学过程中，学生便得通过教材分析与相关实验加深自身对一些重要概念的理解，学习伽利略对物体自由落体运动的主要观点与重要研究，探究力和运动之间存在的关系。首先，由教师进行理论知识的教授，完成之后，高中物理教师便可以鼓励学生在课后自主应用本校实验室开展拓展实验。在此之前，教师还应该将学生合理分成几个小组，然后让他们以小组为单位进行实验研究方案的设计，由教师亲自把关，帮助学生完善与优化。等到实验方案通过后，学生小组便能进行实验学习。这样，能够很好巩固课堂所学，推动高中物理教学目标高效的达成。
结束语
综上所述，在高中物理课堂教学中，实验教学是其中最为重要的组成部分，是提升学生物理学科核心素养的重要途径。据此，教师必须要结合当前物理实验教学现状，并采取积极有效的措施，全面加强和优化实验教学策略，以提升物理实验教学的有效性，进而更好地满足核心素养下的人才培养需求。
参考文献
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