许文情
江苏省苏州工业园区尚城幼儿园，江苏 苏州 215000
摘要：幼儿园教育除了要教会幼儿一些基础认知之外，更需要关注幼儿心理健康，尤其是中班幼儿园，已经逐渐适应了幼儿园生活，在幼儿园和同学教师相处过程中，逐渐暴露出个性化性格特点，也是幼儿特有的心理特点。幼儿不同的心理特点会导致幼儿有不同的行为习惯，幼儿教师需要分析幼儿心理特点，并给出适当的引导。
关键词：幼儿园；中班幼儿；心理特点；教育策略
引言：任何阶段的教育都需要秉持综合教育法，在保证传授知识的同时要确保幼儿的心理健康。幼儿园教师是启蒙教育，启蒙教育对幼儿未来的影响深远，因此在启蒙教育过程中，关注幼儿行为特点，进而了解幼儿的行为特点，保证幼儿身心健康发展，是幼儿园教师工作的重点。
一、现阶段幼儿教育中对中班幼儿的心理特点分析
中班幼儿是孩子幼儿园学习阶段的成熟稳定阶段，经过了小班的适应期和磨合期，已经完全接受了幼儿园集体生活。且和同班同学经过两个学期的相处，已经彼此熟悉，在日常学习活动中，容易暴露出个人独有的性格特点和心理特点。幼儿的心理特点主要表现在安全感，表现欲，认可感三个方面，而教师只有充分了解幼儿心理特点，才能对幼儿做出可行有效的行为心理引导，才能将幼儿本身的优秀特点最大化的发挥出来，才能让保证孩子的幼儿园生活充实且有意义。
自孩子进入幼儿园以后，平常接触最多的就是幼儿园教师和同学，按照日常时间比例来计算，孩子在幼儿园学习阶段，其实大多数时间都是在幼儿园和幼儿教师以及同学一起度过的。因此，幼儿教师是有更多的机会和条件，发现幼儿的心理特点。更多时候，幼儿教师是通过幼儿的课堂表现，活动中的行为，和小伙伴的相处模式来了解幼儿的心理特点。而由于课程安排和学习进度的影响，即便是幼儿教师能够发现幼儿的心理、行为特点，幼儿教师也很少有机会对幼儿做专享心理引导和行为指导。更多的是对幼儿进行全面教育，这是现阶段幼儿心理特点分析和完善过程中需要改进的问题。
二、针对不同心理特点幼儿的有效教育策略
（一）因材施教，保护幼儿个性特征
幼儿园中班阶段，幼儿的“抽象”天赋逐渐萌芽，主要表现在幼儿超强的好奇心上，幼儿平常会不停的询问“为什么”，而针对自己感兴趣的问题，幼儿甚至可以达到打破砂锅问到底的情况。这是幼儿探索世界的递进过程，幼儿针对外界环境和接触事物的了解已经从个人摸索的阶段，逐渐过渡到像亲近的人咨询的阶段了，这个阶段无论是家长还是教师，针对幼儿的反馈和回复都具有重要意义。尤其是幼儿教师，在幼儿学习生活中充当着无法替代的引导人角色。因此幼儿在咨询过程中，教师的反应是能够影响到幼儿的心理特点。
例如幼儿园对学生进行“秋的特点”教学活动过程中，教师会讲到秋天树木的变化。到了秋天，大部分树木的叶子都会变黄，然后落下来，但是有部大树的叶子是不会变黄，但是也会落下来。这时候，定然会有一些好奇宝宝向老师发问，为什么？显然，学生的现场发问，是有可能打乱教师的授课节奏，但是在这种情况下，教师是有义务合理调整授课节奏，并详细解答学生的问题。只有这样才能保护中班幼儿的求知欲。幼儿教通过教师的解答了，了解秋天不同树木的表现，知道为什么有的树叶会变黄掉落，但是有的树叶不会变黄。这是丰富幼儿知识储备的过程，也是保护幼儿个性特点的体现。针对这类学生，教师在课堂授课的过程中，可以适当给到幼儿发言机会，让幼儿讲出自己心中困惑，并给予解答，进而起到基础启蒙和挖掘潜能作用。
（二）信任支持，培养幼儿自信心
幼儿园中班孩子，逐渐凸显个性特征，主要表现在求知欲，表现欲和被肯定欲三方面，这个阶段幼儿的心理比较脆弱，并且开始关注别人的情绪，针对自己的行为，教师、家长、小朋友的反应，都可以影响到孩子的心理。因此在这个阶段的幼儿教学引导过程中，教师和家长需要做好配合，尤其是针对孩子的“童言童语”应该及时给予合理有效的答复，在幼儿个人行为中，给到幼儿足够的肯定，让幼儿明白自己合理的想法，是可以得到家长和教师认可。通过这样的方式，能够保护幼儿创造力和探索世界能力。
例如中班幼儿园在日常学习或者生活中，会对一些事情表现出浓厚的兴趣，而家长和教师在观察到幼儿的喜好之后，需要给到足够的肯定，并进行正面引导，保证幼儿的天赋能够发挥。幼儿园中班的孩子，在经过一年的学习之后，会逐渐找到自己的兴趣点，常见的有好动的幼儿，会喜欢舞蹈，体育运动项目等活动。安静的幼儿，会对绘画，音乐产生浓厚的兴趣，这就是幼儿天赋的初级显现阶段。现代社会，人才的需求量大，方向多变。因此无论是教师还是家长，发现幼儿的天赋之后，教师应该适当给到幼儿专业方向的引导。并及时和家长沟通，在家长确定幼儿个人天赋之后，条件允许的情况下，可以对幼儿进行专业培养。这样能够保证幼儿的长期发展，并且在此基础上，能够培养幼儿的自信心。是现代教育中提倡的教育模式。也是幼儿教育过程中，幼儿园教育和家庭教育的有机结合的成果。
（三）适当放手，培养幼儿独立能力
现代中国环境中，独生子女盛行，独生子女享受到了来自家庭全方面的爱，这也导致大部分的独生子女独立能力较差，太过于依赖父母和教师，而这种依赖，如果不做适当引导和适时调整，会影响到幼儿的心理健康和个人独立能力。因此家长和教师在幼儿教育过程中，尤其是针对中班幼儿，要放手让其做一些力所能及的事情，来锻炼幼儿的独立能力，自理能力，从而培养坚强，自立的心理特点。对于幼儿教师来说，幼儿有较强的自理能力，是幼儿教育的成功点，更能精简教师的工作难度。对于家长来说，独立自信的孩子，是幼儿身体心理逐渐成长的体现。因此，适当放手，给幼儿更多的成长机会，是家庭教育和幼儿园教育都必须重视的教育阶段。
例如在家庭教育中，可以培养幼儿的生活自理能力，简单地像家长每天叫孩子起床，到穿衣洗漱，准备出门这些基础日常行为，家长就可以放手，让幼儿自己去做。每天早上，家长可以提前20分钟叫幼儿起床，幼儿起床时，家长不去协助或者督促幼儿行为，让幼儿自己穿衣服，接下来家长就可以忙自己的事情了，看幼儿是否知道要洗脸、刷牙、整理书包。通过观察，家长可以发现，幼儿会逐渐养成自理行为习惯。而在幼儿园中，教师可以要求幼儿在吃完饭后，排队将餐具送到规定的位置，并按照分类放整齐，准备午睡时，要求幼儿自己铺床，脱衣，并将鞋子放整齐，然后自己上床睡觉。园内活动时间，幼儿看过的书籍或者是玩过的玩具，要求用完之后，及时归位。通过家庭和幼儿园的双方面配合培养，会逐渐锻炼出幼儿的个人自理能力，增强幼儿的独立能力。培养幼儿自己事情自己做的心理认知。
四、结束语
幼儿园中班孩子是经过一年的系统学习之后，具备一定的集体生活能力，在生活环境的转变以及年龄的增加中，中班幼儿逐渐形成了个人特有的心理特点。主要表现在心理认知萌芽，个人喜好明确，固定行为习惯等特点。这些都和幼儿个人的心理特点息息相关。需要引起幼儿教师和家长的足够重视。
参考文献
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