吕叶军
浙江省诸暨市大唐街道初级中学，浙江 诸暨 311800
摘要：初中课程教学改革使学生的主体地位得到了显著提升，这给了微课条件下的翻转课堂教学比较好的应用环境，也更加符合当前初中数学教学基本要求，能够在完成基本课程教学的过程中，培养学生良好的自主学习能力。本文简要对如何在翻转课堂教学中应用微课进行了分析。
关键词：新课改；微课；初中数学；翻转课堂；课堂教学
引言：微课是建立在互联网和信息技术基础上的教学方法，在翻转课堂教学中具有极高的实践价值，能够最大限度体现出微课教学和翻转课堂教学的存在价值，比较好的解决了学生学习自主性不强、课堂参与度偏低等实际问题，具有全面推广应用的价值。
一、基于教材内容，设计教学微课，引导学生进行课前学习
微课的时间都比较短，每个微课时长大约在15分钟左右，因此是否能够在有限的时间内将关键教学信息传递给学生，是体现微课质量的重要标准。为了确保微课质量，需要教师吃透教材内容，结合教学计划，设计优质数学教学微课。而且教师还需要意识到，翻转课堂并不是“万能”的，有些课程适合采用翻转课堂教学法，而有些教学课程却并不适合，这就需要教师根据教材内容、知识点的难易程度等因素，确定是否需要在该课程中使用翻转课堂教学法。从整体上来看，翻转课堂大多被应用于知识点属于中等难度范围内的教学课程中，应用效果最理想，学生学习效果也能达到最优化[1]。
例如，在进行八年级《函数》这一课程教学过程中，教师就可以采取翻转课堂教学体系。函数是初中数学的教学重点和难点，很多学生对于函数的学习效果并不理想，主要是函数很多知识点和解题方式都相对比较抽象，在初次接触函数时，很多学生并不能比较好的理解函数，因此，需要通过微课在课前阶段的积极引导，让学生对函数有比较系统的理解。教师要将函数的概念、函数的表达方式等关键知识点通过微课让学生在手机、PC端或者平板电脑进行自主观看，起到课前知识点的学习、学习兴趣建立以及课前教学预热。同时为学生布置一些简单的函数练习题，以及课前自主学习问题，比如让学生能够通过微课，让学生思考如何根据函数的表示式求得函数的数值。
而且，通过对学生课前预习效果摸查以及课前学案和预设的问题完成效果进行分析，可以让教师对学生微课学习的薄弱点有比较详细的了解，从而更好的抓住课中教学侧重点内容，另一方面也能让学生更准确的了解哪些知识是学习重点内容。
二、强化课堂交流，实施自主学习，完成课中知识点教学
在课堂教学阶段，教师需要从以下几个环节入手：首先，要针对学生在课前学习情况进行调查，掌握学生对相关知识点的了解情况；其次，针对学生课前微课学习效果不理想的内容，教师要在课中进行翻转教学，让学生重新观看一次微课；第三，教师要在课堂内营造互动交流氛围，让学生可以与教师和其它学生实现合作交流，这样有助于从根本上解决学生在课前学习中出现的疑难问题。教师要将课堂彻底转变成为问题解答、课中练习、交流互动、深度思考的场所，而不是传统模式下的教学场所，这也是翻转课堂的核心要求[2]。
例如，在进行《三角形的中位线》课程教学时，教师就可以根据学生的课前微课学习效果反馈情况，为学生设计一个课中练习题，比如根据微课教学内容设定相关联的三角形中位线证明题，让学生先自主进行证明，然后再将每个人的答案在小组中进行讨论，看看是否有存在证明结果错误的情况出现，如果出现了错误那么错误又在哪里？是由于什么原因造成错误产生的呢？这样可以锻炼学生的思维能力和团队合作能力，同时还可以实现问题自查。通过课中阶段的翻转教学，结合课中练习，让课中教学直接对微课中曝出的疑难点进行针对性教学，这样能够使学生真正对核心知识点有比较全面的掌握，同时也能建立比较高的学习主观能动性。
三、加强复习巩固，进行教学评价，实施分层课后教学
对于课后阶段来说，也是数学翻转课堂教学的核心环节，是完成教学重点内容巩固复习的关键阶段。教师要根据学生的实际情况，设计不同层次的课后教学内容。比如，在进行《二次函数》的课后教学时，教师就可以将学生分为学习能力较强、学习能力一般、学习能力偏弱三个层级，然后针对不同层次的学生制定相应的课后教学练习题，以微课的形式通过互联网在线教学平台进行布置，这样可以保证题目的难度与学生学习成绩和学习能力有比较高的一致性，也能让学生更好的完成课后教学。在学生提交课后练习题后，应当对学生的完成情况进行评价，最终对学生翻转课堂学习效果进行针对性评价，进而使学生建立起强烈的学习自信心和学习兴趣。
结语：在初中数学课堂采取微课教学是教育教学改革的重要体现，是一种比较新颖的教学方法。教师应当对翻转课堂教学模式有比较全面的认识和了解，并结合实际情况从课前教学、课中教学和课后教学阶段更好的实施翻转课堂教学，充分发挥出微课的优势所在，进而提高学生的数学学习成绩。
参考文献：
[1]曾保定.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[J].科技资讯,2020(24):71-73.
[2]陈俊菁.基于数学核心素养的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[J].高考,2020(02):11.