李雪莲
湖北省荆州市江陵县实验高级中学 434100
摘要：化学是一门抽象性较强的学科，关系到学生未来高考成绩。相关研究指出，学生在传统教学中处于被动倾听和应答状态，教师把控和牵制学生思维过程，甚至部分教师都会被自身设计的教学思路所影响。目前高中化学课堂过于枯燥，常见现象即教师占据课堂位置滔滔不绝，学生被动聆听，双方基本无任何互动。基于此，对高中化学教学中师生互动策略进行研究，仅供参考。
关键词：师生互动；策略；高中化学
引言
在传统的高中阶段的化学教学活动中，教学活动的大多数时间基本上都是以教师讲解为中心，缺少教学互动，而且化学知识当中有很多知识点是要通过化学实验操作来帮助学生理解和掌握的，可是许多教师出于对学生人身安全的考虑，通常将实验操作变成了用口头叙述的形式进行。
一、开展情感互动
当前大部分学生对该学科的学习态度还是无法和主学科相比，甚至较为敷衍．事实上，学生对化学学科的态度完全取决于教师，因为“亲其师，信其道”．高中教师在正式授课时要紧抓学生心理，让学生主动亲近和信任教师，由此一来才能更好地接受教师传递的各种知识．情感并非瞬间或无理由产生，而是从一点一滴内化而成，因而教师要采取有效课堂教学策略，以真情打动学生．如果高中化学教师想要达到情感互动目标，那么就需要先在班级中营造良好氛围，但这种氛围并非单纯的“大家有什么问题想要问老师吗?”而是运用实际行动为学生传达信息，即“你需要提出疑问!”或“你可以向大家展示你思考的成果!”．甚至教师可以说:“我还有点不明白的地方，哪位同学可以说一下?”这种提问较易激发学生学习兴趣，也能打破传统教师占据课堂主要地位灌输知识，学生被动聆听汲取情况．以分子间作用力知识为例，教师率先提出问题:“大家在夏天游完泳从泳池上岸后会感觉到很冷，这是为何?”学生指出:“水从液态转为气态，气化后会带走身体部分热量，水分子间的间距逐渐增大，吸收的热量会克服分子间产生的作用力，人体自然会感觉到冷．”从上述教学案例可得知，学生在学习过程中会产生一种被他人需要的情感，有利于将注意力集中到课堂学习当中并和教师展开高效互动．良好的教学互动无法脱离情感支撑，而这种情感支撑就来源于是否能耐心聆听他人发言和理解他人习惯，教师要让学生想听并让其学会聆听和表达，师生在高效互动中提升课堂教学效率．
二、创建良好的师生关系
一般高中阶段的化学教师在教学活动中需要具备极强的思维逻辑能力以及丰富的情感，但是许多教师在教学过程中只是对内容的讲解过于重视，而将和学生的交流讨论却完全的忽视。
所以，这就需要教师持有积极地态度去改变现阶段的师生关系，和学生之间创建出良好互动的师生关系，并把学生对于知识的摄取途径，扩充成教材和教学的参考内容，让学生自身在师生互动的过程中产生知识。通过实验操作等方式让学生和教师之间创建起良好的互动关系，为实现高效的教学活动打下扎实的基础。
三、开发“生活化”资源
学无止境，我们总是在不断地学习中学会生活，感悟生活，生活对于积极进取的人从来不吝啬，为他们提供丰富的资源，帮助他们获得不断成长。针对高中化学教材中生活化教学资源的不足，教师应不断给自己“充电”，丰富自己的学识，才能在取之不尽的生活资源中开发适合于高中化学生活化教学的资源，丰富教学素材。课堂教学生活化首先要求教师要善于发现各种资源，挖掘其潜在的教育价值，结合学生的生活经验对这些资源进行处理，使之更加形象、直观，帮助学生释惑答疑，培养学生观察能力与解决问题能力。教师还要引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主动性和自主性，要让学生明白教师为什么要引入这些资源，明白知识与生活之间密不可分的关系，从而懂得在学习中生活，在生活中学习，培养学生终身学习的意识。化学课堂教学的生活化资源是教师们费尽心思收集整理出来，来之不易，而且这些可以成为高中化学教学的优秀教案，因此学校可组建化学研讨网络共享平台，将这些资源放在网络平台上，让教师和学生互相交流学习，进而促使这些资源发挥出最大的效用，为化学教学营造浓厚、热烈的教与学的氛围。
四、开展对话互动
“对话”是当前经济社会发展的重要词汇之一，大到国际事务对话，小到日常生活中人与人的对话，以逐渐成为一种意识常态．在教学领域，对话是协调教师教学和学生学习的主要方式，应用于化学学科能有效拉近师生距离，师生在活跃的思想和心理状态中放飞思想，发展学生个性的同时使化学学科得以“返璞归真”，达到教学相长目的．教师在化学对话互动教学中可借助事物间的矛盾开展教学，激发学生与他人对话意识和需求．相关心理学指出，需求是个体心理和行为所需的动力因子，基于矛盾教学可将“矛盾”作为刺激体对学生激发学生潜在的对话需求，强化对话动力．以“来自石油和煤的两种基本化工原料”教学为例，教师讲解“苯”知识时，教师先为学生呈现一则猜字游戏，学生很快猜出答案．之后教师让学生思考“苯为饱和烃还是非饱和烃?”让学生自主思考后和其他学生讨论，思维在讨论中相互碰撞，不仅和师生对话，也是知识对话。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下的高中化学教学优化，应全面凸显出课堂教学的作用性。教师要牢牢结合实际教学内容和学生学情，制定科学、合理的教学策略，不断革新化学教学方式，给优化高中化学教学提供一定参考，促进教学质量的有效提升。
参考文献
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