李时珍
云南省曲靖市富源县墨红镇田冲中心小学 655502
摘要：数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。学习数学思维方式应该转变旧的教育理念，打造新的教学方法，不要盲目灌输知识，而且要用有趣的教学方式来激发学生对数学的兴趣，开放学习思维，进一步培养学生的思维。
关键词：小学 数学教学 思维能力培养 探究
引言
现如今，不论是家长、学校还是社会，各方对于小学教育的重视不断加强。其中，对小学数学的关注尤为突出，因此小学数学中的数学思维的培养越来越重要。小学生的数学思维培养会为他的语言、想象、创造、空间、逻辑等能力打下坚实的基础。这些能力的形成，会让生活和知识融会贯通。因此，研究如何培养小学生的数学思维能力具有重要的现实意义。
一、在小学数学教学中培养学生思维能力的重要性
学生没有聪明与愚笨之分，相当一部分孩子之所以在数学上表现出思维迟钝，是缺乏必要的训练与培养。其中最重要的就是思维能力的培养，因为他们不知道使用什么样的方法进行有效的思考，没有正确的有效方法就容易失去对数学的兴趣。学生数学思维能力的培养，有助于學生整体思维能力的培养，从而使得学生不仅重拾对数学的兴趣，对学生的各方面的思维方式都是一个重大的提升。
二、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略
（一）采取数形结合教学，激发学生数学思维
数形结合教学主要指的是借助图形来将数学知识之间的关系直观地呈现出来，从而将原本复杂、抽象的数学知识变得直观化与具体化，有利于学生更好地理解数学知识之间的内在联系，并灵活运用学过的数学知识分析与解决数学问题。这对学生数学思维的养成具有重要作用。比如，小学数学教师在开展“长方形的周长”这一章节的教学时，如果按照传统的教学模式一味地要求学生记忆数学概念及公式，势必会导致学生无法有效解决数学问题。对此，小学数学教师可以加强对数形结合教学模式的利用，要求学生在解答数学问题时绘制图形，有效激发自身的数学思维，理解与记忆相关数学概念及具体的数学公式，从而熟练地解决相似的数学问题，增强自身的数学综合能力。
（二）加强各方面知识的联系
教师在帮助学生打好基础之后，更应该做的就是加强各个方面的知识联系，加强学生的知识储备，把相关联的知识体系化并连接起来。就像是蜘蛛织成的网，每一个节点都是一个知识点，整体来看的话，各个知识点都相互连接，就会变成一张完整的体系网。
在多元知识体系间建立联系，明确各类知识间的差异性，引导学生运用相关理论展开分析，使学生具备数学发散思维能力。这样，对学生了解问题、思考问题以及解答问题都会有一个比较全面的认识。
（三）融入生活情境教学，锻炼学生数学思维
数学学科本身具备显著的实践性与应用性特征。因此，小学数学教师可以将生活化的经验融入教学，鼓励学生深入分析生活化的数学问题，锻炼数学思维，并在数学思维的帮助下灵活地解决相关问题。这对学生数学核心素养的养成是非常有帮助的。另外，采用生活化的教学方式，还能丰富教学资源，拓展学生的数学知识视野。比如，在“乘除法运算”这一章节的教学中，由于学生无法有效掌握两位数及以上的乘除法运算技巧，教师就可以为学生创设与现实生活息息相关的问题情境：“已知在纸盒子里一共有50颗糖果，其中有20颗桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而苹果味的糖果数量是香蕉味的2倍。请问香蕉味糖果与苹果味糖果的具体数量？”这样生活化的案例能促使学生深入感知数学思维的重要现实意义，帮助学生实现自身数学综合能力的全面提升。
（四）注重语言能力培养，加强发挥学生的思维能力
促进学生思维能力的发展，不仅要锻炼学生的数学思维能力，更要注重培养学生的语言能力。因为语言能力对学生的思维发展起着重要的作用，而且语言是学生的创造、空间、想象、逻辑等思维能力表达的重要形式之一。语言能力和思维能力之间是相辅相成的关系，思维能力促进语言能力的发展，语言能力的培养会加强发挥学生的思维能力。
（五）注重学生逆向思维的培养
当学生面对一道数学题时，最终目的并不是要求解，而是理解求解的方法以及其内在的原理，而对于这种原理的进一步理解，需要在解答完问题之后，反过来再根据解答的结果运用逆向思维推到原问题。借助于逆向思维的持续训练，来使学生在学习当中学会应用逆向思维来思考数学问题，从而在长期的训练中培养其逆向思维的能力。
结束语
总而言之，小学数学教师在实际教学中采用多种方法帮助学生养成数学思维，是当前素质教育的必然要求。然而，由于受到诸多因素的影响，培养学生数学思维还存在一些亟待解决的问题。这就要求小学数学教师必须加强对学生数学思维培养策略的探究，不断创新与优化教学模式，在各个教学环节有机渗透数学思维，引导学生掌握更高水平的数学思维能力，以为学生进入更高年级后继续深入学习数学知识奠定坚实的基础。
参考文献
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