高学冬
马鞍山中加双语学校243000
摘要：高中物理是高中教学中的重点学科。教师根据学生现有的知识水准、学习能力和个性潜力，将学生进行科学、合理地分组，学习水平相当的学生被分成一组，然后教师根据课堂中的不同组类进行有针对性的教学，这样的教学方式，称之为分层教学。高中物理知识比较抽象，不是所有学生都能够很多好的理解，进行分层教学有利于学生更好的对物理知识点进行学习，不断提升教学质量。基于此，本文章对高中物理分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中物理；分层教学
引言
教育部门针对目前物理教学的实际教学情况，要求物理教师在开展实际物理教学课堂时，要重视提升学生对物理知识的理解能力，提升学生使用物理知识的解题能力，还要学生具备一定程度的逻辑思维能力及创新能力。教师想要有效提升高中物理课堂的教学效率，就要重视将分层教学有效地融入高中物理教学课堂，这样的教学比传统高中物理教学模式更具有针对性，对有效提升整体学生的物理学习水平有重要意义。
一、在高中物理教学中应用分层教学法的意义
在高中物理教学中应用分层教学法具有重要的意义。第一，在分层教学法模式下，教师会全面关注班级内部的学生，不再以成绩优秀的学生为主，学生在教师的指导下会获学习的希望和信心。同时，教师应用合理的分层，让学生在学习的过程中能够找到自己的学习定位和思路，这也为提升班级学生整体学习效果提供了基础。第二，在分层教学法模式下，也活跃了学生的思维，这主要是源于教师会为学生构建不同的学习思路和问题，学生能够在自己学习的领域中认真学习和思考。第三，分层教学法促进了高中物理教学的发展，物理教学中存在很多的重点和难点，很多知识都是学生难以理解的。但是，在分层教学法的合理运用下，能够突破这些教学难点和重点，也为高中物理教学的良好发展做好了准备。
二、高中物理分层教学的应用策略
（一）正视个体差异，对学生进行合理分层
首先应该正视个体之间存在的差异，合理化的进行分层。合理的分层是指物理教师在日常教学中要密切的观察每个学生的逻辑思维水平、创新能力、判断能力等等，再结合最终的考试成绩，对这群学生们进行分层，一般会把学生们分为ABC三个层次。A层次的学生是成绩较好的，物理基础知识扎实，创新意识强，学生学习能力也较强。而B组则是属于中等水平的，有待于进一步发展。基础知识一般，创新意识、思维水平都不高，但自觉性还可以。而C类学生在物理学习中属于没有天分，基础知识不扎实，学习能力弱，自觉性差的。针对这样的学生，就要积极地去提高学生学习的兴趣，提高这类学生的基础知识。在分组的过程中，可能会影响到个别同学的自尊心，此时教师就要合理地进行开导。
让学生们知道人和人之间都会存在差异性，而这种差异只要合理的面对，就可以突破，获得更好的自己。
（二）将教学内容进行分层，充分满足学生的学习需求
开展分层教学中最主要的目标就是针对不同层次的学生开展不同的教学内容。而高中物理教师在采用分层教学模式之前，首先需要从不同的学生本身学习情况出发，针对教学内容、教学目标、教学模式等的具体内容，先进行系统的备课工作。之后，教师就可以在高中物理教学课堂上，从学生的学习情况以及学习能力出发，去充分满足学生的学习需求，在教学过程中创建更加符合他们理解能力的物理知识教学情境，使高中物理教师的教学内容针对不同层次的学生来开展更为高效的物理学习引导，从而实现所有学生在学习能力和物理知识共同提高的教学目标。
（三）分层设计作业，兼顾各类学生
在教学中，课后作业也是相当重要的一环。考虑到各层次学生的差异性，教师也应对课后作业进行分层设计。对于基础薄弱、学习能力较弱的学生，要降低选题难度，以考查基础知识与基础能力的题目为主，难度较大的课后习题可以将其分为几个小题或者给予一定的提示，这样既能减轻学生的压力，也能一定程度上降低他们的作业负担，提高他们的学习积极性；对于中等生，主要以巩固基础为主，让他们通过课后习题掌握运用课堂所学知识的方法；对于学有余力的学生，要根据他们目前的学习水平，以拓展题目为主，让他们主动思考，培养他们的思维能力、创新能力，激发他们的求知欲与积极性。
（四）利用分层教学，更新评价体系
评价是对教学成果的验收，是总结教学经验的有效途径。高中物理教师要用合理的手段，完善评价体系。分层教学在评价体系中的利用，可以增加物理教学的公平性，让每一位学生都能在高中物理教学中体验学习带来的成就感和满足感。分层教学的评价体系，是学生与自己竞争，在更小的范围内提升自己，找回物理学习的自信，即使是能力不强的学生，也能在这种评价中得到教师的表扬，让学生感受到教师对每一位同学的关心，促使学生能够主动学习物理知识，成为课堂学习的主体。
结束语
总之，物理分层教学对高中物理教学质量的高低有直接的影响。教师不但要重视开展物理教学活动，还应该积极地提升物理教学活动的效率及质量。这就需要物理教师将分层物理教学模式引入到实际的教学课堂上，以此有效地提升学生对物理的学习兴趣，增加物理教学课堂的有效性，让学生的理解能力从本质上得到提升。
参考文献
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