李广鑫
江苏省苏州太湖国家旅游度假区香山中学
最近阅读到2019年江苏宿迁中考古诗鉴赏题，诗文为唐朝白居易的《夜泊旅望》，这是一首关于学生课外诗歌欣赏水平与能力的考查题，诗文摘录如下：
夜泊旅望
白居易
少睡多愁客，中宵起望乡。
沙明连浦月，帆白满船霜。
近海江弥阔，迎秋夜更长。
烟波三十宿，犹未到钱唐。
【注】长庆二年（822年），作者自请外任，此诗即他自长安赴钱塘（杭州）途中所作。
其中有“请简析颔联的表达特色及其效果”一题，给出的参考答案是：“颔联整体使用了对偶修辞，前后对仗工整，音韵和谐；句中又使用了比喻修辞，景物由远及近，江天一色，在月光映衬下，无论是江边沙洲，还是船上白帆都像蒙上了一层厚厚的白霜，让人心情沉重，心绪低落。”对于提供的参考答案，本人有不同解读，故成文以就教。
对于颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”的“简析（简要分析）”，定位于“颔联整体使用了对偶修辞，前后对仗工整，音韵和谐”似乎宽泛了些；“句中又使用了比喻修辞，景物由远及近，江天一色，在月光映衬下，无论是江边沙洲，还是船上白帆都像蒙上了一层厚厚的白霜，让人心情沉重，心绪低落”似乎含混不明。再结合考题所给的“长庆二年（822年），作者自请外任，此诗即他自长安赴钱塘（杭州）途中所作”注释来看，着实有些不妥。本人认为，诗歌欣赏（包含“简析”）应该从以下主要路径来落实，培育学生诗歌赏析进阶的有效性，更好地提升欣赏的阶次水准，提升赏析的水平和质量：
一、写作背景
772年，白居易出生于河南新郑，白居易出生之后不久，家乡便发生了战争。后历经辗转，他的父亲白季庚把家居送往宿州符离安居，白居易得以在宿州符离度过了童年时光。入仕后白居易因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵遭贬。这首诗作于822年（唐穆宗长庆二年），是白居易自京城前往杭州赴刺史任时所作。因战乱白居易取道襄汉，顺着江水行舟月余。行舟途中，诗人思绪翻滚，写下了这首“愁”诗，由此可见作者在诗歌中所具有的“愁”也是意蕴多样的。
二、诗歌主题
在文学上，白居易是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。这首诗是白居易在京城前往杭州赴刺史任时所作，诗中作者自谓是“少睡多愁”的“愁客”，半夜无眠起身于船上长望故乡，其愁思可谓是纷繁深沉，这里有离别故乡的思乡之愁，有对路途漫漫“烟波三十宿”还未到“钱塘”的“行路之愁”，有对将要致仕地方钱塘的“未知之愁”，更有对过往人生和即将到来的前途的“忧思之愁”。
三、诗歌意象
对于上述的诸多愁思，我们很难界定其具体愁思是什么，但是从这首诗歌颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”的意象来看，我们能分明的感受到作者愁思的幽深。这里有岸边的 “平沙”、船停的“岸浦”、夜落（或挂）的“船 帆”和夜泊停歇的“行船”。这些众多的意象，在这清冷的深夜，构筑了一副寒凉的秋夜图。这幅图里，诗人独立船头，仰头遥望秋月，远望泊船岸浦，低头静观冷水，迎着冷冷秋风，愁思翻涌，心绪难平。
四、欣赏进阶
基于诗人身世及写作背景、诗歌主题、诗歌意象和诗歌表现手法（诗句特殊的语序倒置）等路径综合分析，对于颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”的赏析可以出现三个层阶提升（逐步深入赏析诗文语句），以下举例：
1.第一阶：依据原文语序顺解
“沙明连浦月”，这里的“明”指水边平沙在月光照射下的“明亮”色泽。诗人深夜无眠，立于夜泊的船上，愁思深繁。“沙明连浦月”可以理解为“在皎洁的月光映衬之下，远处岸边白色平沙连绵，连接着客船停泊的岸浦”。“帆白满船霜”中“帆白”意象“帆”是白色，明亮的月光下船帆的“白”。“帆白满船霜”画面理解为“洁白清冷的月光下，寒霜满落了停泊的客船，满是白霜的桅帆高高矗立”。颔联整句欣赏为“明净的平沙与岸浦的月色相映，白色的船帆映着满船的秋霜”，是可以的。
2.第二阶：把握联句写作特点
根据诗人的身世和写作背景，结合主题思想和诗歌意象特征，不难发现颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”中，“月”和“霜”都不应孤立地理解，而应相互进行理解关照，即有明亮月光照耀的地方，同样也有秋霜洒落。这里诗人运用对偶手法外，还运用了互文手法，相互关照而具言其事，理解为“月”“霜”都洒落在“沙、浦”和“船、帆”上，颔联整句应理解为“白色的月光和寒霜，照在平沙岸浦和停泊的客船桅帆上，平沙和桅帆那么白亮”。如果仅仅理解为“沙色明亮连接着岸浦的月影”或者“客船白色的帆桅高耸，满船覆盖秋霜”，抑或“沙色明亮连接着岸浦的月影。客船白色的帆桅高耸，满船覆盖秋霜”，这样也是进一步赏析。
3.第三阶：关注单句语序，联句之间互解
本诗颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”的赏析还可以更进阶一层赏析。
“沙明连浦月”，在洁白带着深深凉意的月光照射下，意象“沙”是“明”的，这里的“明”，既有月色的“明亮”色泽也有景物的“明晰”轮廓之意。在明月之下，岸边白色平沙连绵，整个“岸浦”都是那么清晰。诗人深夜无眠，立于夜泊的船上，看清冷的月夜，夜泊岸浦的景物历历，思维越发清晰。由此可见，把“沙明连浦月”理解为“月明沙连浦”，即“洁白的月光下，平沙连接岸浦，显得那么清冷明澈”为宜。
同样从视觉效果上，“帆白满船霜”里意象“帆”是带着冷色调的白色。这里的“白”如何理解？或可以指白居易所乘船的“帆”是白色的（不一定就是），也可以指月色洒落下船帆的“白”，更可以指秋夜“霜”重而使“帆”变白，都说得通，我觉得第三种解释更好些。“船”在秋夜的“霜”之下，整个船只都是“满满”的厚重秋霜，特别是月夜之下，醒目的桅“帆”都变白了。从而更好地描绘了诗人怅立船上，感叹夜的“更长”画面， 烘托了诗人内心“愁苦”。由此可见，把“帆白满船霜”理解为“霜满帆船白”（船和帆，偏重“帆”这一突出意象），即“洁白清冷的月光下，寒霜落满了停泊的客船，连船和帆都变白了”为合适。
据此，颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”中，诗人除运用对偶手、白描等手法外（“帆白”不应理解为比喻修辞），还主要运用了互文手法。颔联相互关照而具言其事，理解为“月”“霜”都洒落在“沙、浦”和“船、帆”上，整句理解为“白色的月光和寒霜，照在平沙岸浦和客船桅帆上，显得那么明晰而又白亮”更好，具有独到的创新理解。
其实，这是古诗文中长用的互文见义手法，如单句“秦时明月汉时关”，双句“不以物喜，不以己悲”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等均有运用。当然除此之外，本诗颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”中，还运用了白描、寓情于景等多种手法。
综上所述，根据古诗文语句不同特征，通过不同阶层欣赏训练，鼓励有创新性的独特欣赏和见解，逐步提升学生欣赏古诗文水平，培养学生创新能力，对于有效提升古诗文有效教学，促进学生文学素养提升，弘扬优秀文化具有很重要的作用。