郑 礼
云南师范大学附属镇雄中学 一级教师
摘 要：“驾驭式自主高效课堂”是胡克州校长在近40年的教学经验中总结凝练出的教育理论体系之一。课堂以“学习”为中心，开展“学、教、练、展、评”五个环节，课堂精髓是：高效、低耗、最优化，课堂三大抓手：导学案、小组合作、教师驾驭。“驾驭式自主高效课堂”在每个学科中都能运用，能充分调动课堂气氛，发挥学生主观能动性，极大的提升课堂效益。本文以七年级数学下册《一元一次不等式》内容进行课例分析，深刻阐述在一节课中如何开展好“驾驭式自主高效课堂”。
关键词： 驾驭 自主 高效 导学案 小组合作 一元一次不等式
一、本节课导学案
9.2.1 一元一次不等式（一）
一、学习目标
1、了解一元一次不等式的概念。
2、会解一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集。
二、导学指导与检测
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三、巩固诊断
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二、研究背景及主题
本学期，在年级组织，校长参与指导下，七年级数学组进行了一节课例研究的有益尝试。本次活动改变了过去简单的听课、评课方式，变为从学习目标分析、课堂结构分析、课堂提问分析与课堂练习分析等多个维度展现驾驭式自主高效课堂的精髓：高效、低耗、最优化。得到了大量有价值的信息。本次活动以王刚老师上的七年级13班为研究对象。
三、教学实录
生：齐读学习目标。
师：解读学习目标。
生：阅读教材P122完成导学案第一框的问题。
师：抠一元一次不等式的概念，抠知识内涵点、思维辨析点。
生：利用概念判断一元一次不等式（先组内，后班级展示） 巩固概念。
师：点评及阅读教材寻找解决一元一次不等式的方法，完成即时训练2，
生：阅读教材例1，并解一元一次不等式，完成即时训练3
，先组内讨论，每组2号同学上黑板展示。
师：教师针对学生展示后出现的生成性问题进行讲解并点拨。
生：小组类比解一元一次方程的步骤总结解一元一次不等式的步骤及注意事项。
师：随机抽取学生展示本节课的收获。
生：完成巩固诊断。
师：下课收回导学案，本节课结束。
四、教学反思
（1）教与学的转变：课前老师做好充分准备，做好导学案，课上小组内讨论解决了相当一部分在传统模式教学中应有老师待为解决的问题。减轻了课堂负担，为课堂知识的深入探讨让出了充分的时间，做好了更厚实的铺垫。学生在自主学习中，学到了知识，也突出了重难点，讨论出了知识中的精彩之处，便于以后学习。
（2）优点：通过学生自主学习与组内讨论，对知识的掌握还是较好的；课堂气氛很活跃，发言积极，合作交流展开的不错。
（3）缺点：学生提问题的能力有待提高，很多关键性的问题还是由老师提出、引导解决。课堂活跃度也主要靠一部分学生带动，还有相当部分学生只处于倾听与旁观状态，不够投入。
（4）课堂上必须紧紧围绕驾驭式自主高效课堂的“学、教、练、展、评”五环节开展。
五、理论聚焦
（1）导学案编写应与教材紧密结合，应基于对教材的理解及教材编写意图的理解进行整体设计。研究教材应注意以下三点：教材内容布局意图例题选取的意义课后练习的由易到难。
（2）善于用好堂清途径
“一抠二帮三揭示”
一抠：抠学生学习过程中易混、漏、错的思维辨析点，抠学生想不深、想不透、重视不够、想不到的知识内涵挖掘点；常为预设性问题。要求抠得精准、清晰、透彻、全面。
二帮：帮学生解决自己解决不了、小组合作也解决不了的东西（共同体不能解决的问题，正是学生的“最要”），常为生成性问题；要求讲的精准、清晰、透彻、深刻、精简。
三揭示：揭示本质、规律（原理）、思路、方法、联系（知识间如何融会贯通）和思想。常为预设性问题。要求讲出深度、广度、清晰度、简练度，能启迪学生学科思维、优化学科思维品质。
（3）紧扣驾驭式自主高效课堂的“三先三后”先自主后合作；先组内后班级；先学生后老师
（4）善于用类比思想解决新知识。一元一次不等式的解法可以类比一元一次方程的解法。具体注意三个细节：去分母时注意不要漏乘；负系数化“1”时记得改变不等号方向；正确用数轴表示解集。
（5）即时训练应着眼解决课本上的基础知识点，变式训练要对概念、公式、定理等的深入运用。
（6）导学案中巩固诊断应有不同层次，分类教学，做到拉长补短促中间。
驾驭式自主高效课堂结构以“学教滚动，小步快进，巩固诊断”三步骤，“学、教、练、展、评”五环节进行。正确处理好五环节是整堂课的关键，运用五环节不应机械化，在具体应用过程中，不同阶段是相互联系，相互渗透，不能孤立，在教学中应不断反思、调整、总结、改进。