韩苗
山东省淄博市淄川区特殊教育中心
【摘要】智障学生的综合素养相对较弱，所以智障学生就业是现代生活发展的一个难题。所以有效的职业能力培养对于智障学生来说是十分必要的，现在进行情境模拟的“点线面一体化”教育模式来培养智障学生职业能力，为学生以后的发展做出了支持。因此，培智学校以学生职业能力为主要点，以适应生活能力为基础，构建了较为完善的课程体系，以满足智障学生的个性发展和成长发展。通过情境模拟的方式来进行职业技能培训，使学生具有一定的就业能力、职业素养以及知识和技能。
【关键词】情境模拟 智障学生 职业能力
【正文】根据学生职业能力的要求，中学部以培智学生身心特点为基础，从学生的兴趣和特长爱好出发，研究设立职业兴趣课程，主要有家政服务、洗车保养、面点制作、工艺美术等。设立了模拟生活和实际工作环境的实训室，让学生在实训室中得到职业能力的提升，从而将来在社会上有一定的立足能力。在倾力构建职业教育模式的实践中，推出了适合高年级学生发展的教育教学模式—分组、走班制。由教师和家长根据学生兴趣爱好辅助学生自主选择课程，在同一时间学习到适合自身发展的课程，为以后的社会生活打下坚实的基础。
一、尊重差异，实施分组走班制
智障学生的身心、能力等各方面都有所差异，所以在课程设置上要注重学生差异性，尽量满足不同学生的要求，采用分组、走班的方式来对学生进行管理，每天下午老师们利用模拟生活和实际工作环境的相关实训场景，让学生在学校随时都能通过课程实训来适应生活和工作环境。具体分组方式可以采用每组六七个人，然后体力好的学生分在一组中，在课程上就选择以洗车、家政等需要付出体力的课程。脑瘫、社交能力障碍的学生分成一组，脑瘫的孩子肢体不协调、行动不方便，但智商相对较高，所以可以让这类学生进行一些具有动手能力和思考能力的课程，类似于手工制作、信息等课程。
比如在烘焙课中，让学生做自己可以控制的事情，做烘焙这件事可以培养学生的责任感，在操作过程中也提高了学生手脑的协调能力，从学习中感受到了自己的价值。自闭症、脑瘫的学生可以学习棉绳编织和其他的手工制作，部分脑瘫学生手部不灵活，操作不方便，有的只有一只手可以活动，所以在进行编制过程中，另一只手也会被迫参与到其中，这就更好的锻炼了另一只不灵活的手。在教学过程中，教师可以安排学生去照顾比他能力差的同学，也可以引导学生做老师的助手，帮助老师进行一些细节的操作。
让学生根据自身的实际情况选择自己喜欢的课程，像洗车，家政服务，面点这些的操作过程，不仅能让学生学到了技能，还在学习中提升了社交能力。教师要在教学过程中引导同学之间进行沟通，培养学生们的合作意识。良好的沟通能力和合作意识都是提升职业能力的重点要素。分组、走班和课程选择的针对性不但促进了学生大脑的思考能力，也提高了学生的动手能力。当然，对学生的分组不是一成不变的，可以根据学生在学习和发展过程中的具体情况及时加以调整，尽量使每一名学生在每一阶段都有明显的发展和进步。
二、增设课程，提升职业素养
培养智障学生的职业素养也是十分的关键，因此可以增设一些专门培养职业素养的课程。
比如《牛轧糖制作》《咖啡的冲调》就是为了培养学生的职业素养而开设的课程，学生在社会生活中不仅需要职业技能，还需要职业素养。所以这类课程的存在是十分有必要的，还可以适当设置一些拓展课程，比如《插花模块》《植物养护模块》《居家饮食模块》《手工皂的制作》《艺术手工》等。学校里开设这些课程都要有专业的实训器材和实训教室，鼓励学生在上课时采用工厂制度来进行学习，在上课之前要注重打卡，课上进行实操，在技能学习中可以适用一些类似于工厂的流水线，这样不仅能提高学习的效率，还有利于根据学生不同的特点实现教学高效化，每个月还可以赚取一些积分。在教学过程中，教师要实时引导学生对于课程的内容充分掌握，对技能进行充分了解，不断增强学生的实训能力，提高学生的职业能力和素养。因此情境模拟对智障学生进行职业能力的培养是一项不错的选择。学校可以大力支持这种教学模式的实行，为智障学生谋出路，谋发展，在未来的社会生活中也能实现自己的价值。
【结束语】总之，为了培养智障学生的职业能力和职业素养，学校要积极优化教学，优化课堂教学模式，采用情境模拟的方式，培养智障学生各方面的能力，为将来自食其力打下坚实的基础，使学生能够顺利融入社会，不会被社会所淘汰。因此注重提升智障学生的职业能力是十分重要的。智障学生的生存能力和职业能力对社会总体发展也是一个重要部分，所以教师要把握好智障学生的发展，让学生学会自理，学会社交，学会生活，学会就业，促使智障学生在各个方面都有所发展，使得每一名学生都有一门以上的特长技能，为将来更好地融入主流社会打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]刘旭.培智高年级段转衔教育校本课程建设的实践探究[J].基础教育参考,2020,No.323(11):65-67.
[2]刘春生.试论核心素养体系观照下智障学生核心素养的培养[J].辽宁教育,2020,No.625(16):33-37.