丁秘
陕西师范大学奥林匹克花园学校
1、问题的提出
如今实施自主课堂关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力，自主课堂下的学生能综合能力全面发展。这种课堂下的学生充满活力和激情，能自主结合课本和资料袋畅所欲言，课堂上火花四射仁者见仁，智者见智。对子间常常为了一个问题争的面红耳赤，对子间解决不了的问题，小组合作讨论。每个小组充分讨论后通过大胆展示、学生间质疑和补充，教师适时提醒并参与课堂的方式完善课堂。自主课堂要求孩子展示内容要有针对性和实效性。不是为了展示而进行展示，参与展示的学生在预习过程中遇到的难题，对预习知识的认知过程及对所学知识的独到见解。在展示中体会到快乐，在展示中激发学习。但是自主课堂实施过程中许多学生在课堂上羞于表达，勇气不足造成不敢说，不愿意说使得课堂死气沉沉，学习氛围沉重，学习效果不理想。学生若不愿展示，教师将无法从每个小组的展示中发现问题并解决问题。那么如何在自主课堂上让学生爱上展示，乐于展示呢？
2、解决问题的过程与方法
第一阶段:
发现问题。在工作中要关注教学中存在的问题，并能从学校环境、课程设计、师生反映等方面收集相关材料，收集方法包括课堂教学回顾和师生评价、角色扮演和调查问卷。
第二阶段：
分析问题。教师分析所掌握的资料，特别是关注自己教育教学活动的信息，教师要正确审视自己的思想行为。通过自我提问的方式来帮助对问题的理解。
第三阶段：解决问题。
1、加强理论的学习，撰写有效教学反思的论文、课堂随笔和课堂摘录。
2、以调查问卷的形式发现学生不乐于展示的原因，有针对性的寻找解决方法并在班级里实验总结成效。
3、定期反思公开课课堂展示的情况并做笔记，搜集出现的问题及解决方法。
第四阶段：总结研究成果。
1、小学生课堂展示积极性的调查分析。
2、加强理论学习，借助各方力量提高学生积极进行课堂展示的方法。
3、收集研究资料，实践、总结、上升为理论，形成论文。做好课题的结题工作并完成研究报告。
3、成果的主要内容
语文课堂上，学生在小组对群学完毕后，老师会根据独学、对群学及课堂表现情况给学生预展示时间，之后再进行上台展示。但当组长分配小组内成员任务并进行展示时，总是存在精英展示，在强迫性轮流展示的制度下，总会看见几只小手举得不太情愿。如何让学生乐于展示，我尝试了以下几种措施，收到了一定的效果。
一、培养自信心，评价时多鼓励且个性化表扬。
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”如果说教师语言是一门艺术，那么课堂教学的评价语言则是这门艺术的精髓，自主课堂评价语言不仅关系到学生课堂展示的积极性而且影响学生课堂学习的效果。对于这一点，学校组织的教研活动，为我的课题研究提供了很大的帮助。某次去听魏老师的公开课《晏子使楚》，课堂上学生自信、流畅的表达令我惊叹！他们班的学生无论是男生还是女生，都敢于展示并且乐于展示。导课环节魏老师问：“为什么把晏婴成为晏子？我们可以把赵同学称为赵子吗？”学生A说：“不能，子是对晏婴的尊称。”魏老师评价：“不难看出你是个热爱积累文学知识的小伙儿啊！”学生B说：“是古代人物的名字。
”很明显B同学回答有偏差，没听清楚老师的问题。但魏老师仍含笑肯定了她敢于展示自己的勇气。对那个学生说：“主动参与课堂爱思考，不错哦，我们再听听别的看法。”......连续几个学生回答此问题，魏老师都进行了个性化评价。最后魏老师总结“子”是古代对有贡献有智慧的男子的尊称。我看见了学生脸上洋溢着幸福的光辉，收获了自身见解被认同的幸福感。学生的每次主动参与，魏教师都给予鼓励并且针对性地评价，学生满满的存在感和参与性让他们自信地展示着自己。
二、结合学生个性特点，多渠道开发学生的展示才能
学生课堂展示的方法应该是灵活多样的，老师不可设置过多的条条框框限制学生才能的发挥。在本学期的一次五年级语文公开课让我有很大的感触，公开课题目是《钓鱼启示》，整个课堂教师真正做到了以“学生”为主体，让学生用自己喜欢的方式朗读课文，用自己的方法展示课文内容存在的困惑并答疑。课堂上学生能通过自读、分角色朗读的方式，朗读恶魔与天使的对话，体会遇到诱惑时主人公的思考。在解决课文内容疑惑时，小组内采用了新闻发布会、虚拟故事会、小话剧方式，孩子们灵活运用自己擅长的展示方式，大胆自信的展示令课堂充满活力，收到了完美的自主课堂教学效果。四年级语文公开课《万年牢》学生在展示父亲诚信品质时，学生利用打快板形式用说唱形式告知人们，诚实守信的可贵品质，展示活泼且精彩，教学效果十分理想。后期我收集了课堂展示精彩的瞬间，孩子们采用游戏法、竞赛法、情景会话法、故事表演法等多种令人欣喜的方法，让课堂充满惊喜。教学实践证明，在课堂展示时多渠道开发学生展示才能，可以让学生们热爱课堂且乐于展示自己。
三、制定奖励机制，采用“展示表扬信”等多种奖励方式。
一次语文课上李同学展示了课文字词，字词释义展示的十分精彩，能通晓词意还能用所展示的词造句。我当即在全班表扬，第一张表扬信隆重颁发给他，奖状上写的是“展示小明星”，并告知他得到奖励的原因。接下来的时间，他的变化很大，在课堂上总是小手举高，求得一次难得的展示机会。其他几个调皮学生也受到感染收敛了许多。自此整个语文课堂不敢展示的同学也充满展示激情，想方设法地想用新的方式讲解疑难问题。之后我又趁热打铁，颁发了书写进步的，发言积极的，敢于创新的，工作负责的，纪律进步的好几张表扬信。拿到的喜笑颜开，到处炫耀，没得到的缠着我问，什么时候，才轮到他呢？我知道表扬信在他们心中有着怎样的分量了，我更加提醒自己慎重对待，不能滥发，错发，要睁大眼睛去发现学生的优点，及时肯定。一学期，我已经发了十几张，虽然我要亲自书写，要耽误一些教学时间，但事半功倍，效果很不错，我会继续开展和完善下去。
4、效果与反思
取得的效果：
（1）学生在课堂上展示积极性提高了，从不愿意展示到乐于展示。
（2）学生课堂展示方法多种多样充满活力。
（3)有关学生课堂乐于展示的反思总结与分享交流。
(4)关于孩子课堂展示积极性的心得体会和探讨总结。
存在的问题：
（1）本次课题研究还需要再理清思路，与更专业的研究型人才来交流研究的方法和对策；
（2）如何将研究的成果，很好地应用到教学中去，做到既能提高学生的能力又能在考试中立于不败之地。
解决思路：
（1）多和专家、同事交流，加强学习；
（2）有效利用每次语文课，鼓励学生开展多种展示方法的讨论和实践。
（3）及时总结反思课题研究的过程、方法、经验和成果，及时上报上传课题研究阶段性经验总结和成果。
（4）继续做好后续研究，对此课题做到高标准、严要求，真正地推进本课题研究的深入开展，使研究的成果更有质量。