柯育群
杭州娃哈哈双语学校
摘要：全媒体时代背景下，小学班主任育人工作面临新的环境、背景、途径等，也由此需要对课堂教学做以调整，以此带动德育工作的全面转型发展。在具体班主任工作中，将德育工作充分展开，融入到日常教学、主题班会、特色活动中，并且借助多媒体平台，实现形式创新、内容丰富、生活关联以及家校合作，以此带动班主任育人工作的转型与发展。
关键词：全媒体时代；小学班主任；育人工作
前言：所谓全媒体时代，是指“互联网+”大背景下信息化、媒体化的阶段，此时信息快速传递、表达形式更为丰富，表达途径也更为丰富。这也导致当前的育人工作不再是一个封闭的单向传递工作，而是一个双向的、互动的过程，由此，组织开展教学工作，应当是顺应这样的变化，利用所提供的便捷，加以调整与开展，本文即针对此展开具体的讨论。
一、适应全媒体时代所带来的开放环境
全媒体时代，带来开放式的环境，既是学习环境的开放，也是德育环境的开放，启发教师在当代教育工作中做以取舍与调整。全媒体时代下，学习环境开放，德育教育不再局限于课堂的45分钟和有限的空间内，而是注入到学生校园生活、日常活动的方方面面。全媒体时代下，德育环境的开放，也为德育教育工作带来诸多不确定性。以往教学中教师与学生单向的输出教材中的内容，帮助学生从小塑造出良好的德育素质等。但是在全媒体时代下，每个自媒体都能输出独立的思维，这些思维都影响着学生，使得德育工作成为一个思维碰撞、双向甚至多向碰撞的课堂。在全媒体所带来的开放环境中，呼吁着革新与改革，帮助学生更好地进行学习与探讨，指导学生更多的去思考与讨论等，以完善日常的教学工作与活动[1]。
二、创新德育表达的形式
创新德育的表达形式，是当前班主任教师教学工作的重要职责所在。当代教育以立德树人为目标，由此德育应当是渗透于校园生活、课堂教学的方方面面的。所谓德育表达形式的创新，可以从以下角度做出尝试：创新德育表达的形式，可以通过思想品德等课程，及时加以解析与教学；再如，在班级教学中，班主任教师组织丰富的班级活动、主题班会等，以此帮助小学阶段学生的学习，用以提升学生的德育素养等。再如，创新的德育表达，也可以体现在与具体学科的交融，以班主任所带任课为基础，可以将德育渗透在日常每节课的“情感态度与价值观”的教学目标中，为教学内容做以铺垫与创新。德育表达形式的不断创新，推动着当代德育工作的发展，为课堂教学带来深度的思考与丰富的体验[2]。
三、在全媒体时代获取德育素材
在全媒体时代下，实际上德育素材是更为丰富的，不惟思想品德教材中的内容。在全媒体时代下，获取德育素材，可以从以下几个角度做出尝试：贴近学生生活收集素材。在小学阶段，学生开始接触社会，与社会进行简单的交流。全媒体时代下，信息被快速传递，但是良莠不齐的消息对思路还不成熟，认知还较浅薄的小学阶段学生而言还是具有难度的。此时，教师可以从中进行筛选，找到适应当代德育需求的素材。再如，德育教育中，丰富的媒体情境构建，能够对校园德育加以注解，帮助学生更好地投入其中进行思考与互动，及时组织参与到课堂中。整体而言，全媒体时代冲击了传统教育工作，也成为德育最为得力的辅助手段，如一些精彩的影视剧作品，一些丰富的德育内容，可以指导学生在电影观看、知识点探索中，丰富课堂表达，促成对当代教育的革新，以此为课堂带来丰富的体验[3]。
四、注重全媒体时代带来的新课题
注重全媒体时代带来的新课题讨论，也是当代德育教育工作的重要内容。
全媒体时代为广大教师提供了更丰富的教学资源与技术手段，但也有的教师非常单位学生会出现沉迷于网络游戏等现象，所以，大多都习惯以传统授课模式来教育管理学生。这样不仅会制约教育事业的革新发展，也不利于学生的全面发展。所以，在全媒体时代背景下，教师应及时转变自身教育观念，充分利用全媒体下的互联网模式来教育管理学生，使得学生可以在健康的心态中学习成长。在此过程中要充分考虑到，小学生的心智发展还不够成熟，所以，不论是在利用网络，还是引导学生了解网络过程中，都要对利用程度、时间做出合理控制。同时，还要指导学生正确辨别网络信息的真假、好坏，提前做好小学生在网络中学习的思想工作，避免学生沉迷于网络游戏，可以在绿色健康的网络环境下学习成长。
五、将德育融入日常的教学活动中
全媒体时代的高速发展，对于小学教育来讲不仅是机遇也是挑战。在传统教育模式中，班主任教师是否拥有丰富的知识储备和经验是育人重点，但在全媒体时代冲击下，传统教育管理模式也呈现出了诸多问题。对此，班主任教师应给予正确认识，在日常教育教学中，面对网络海量知识资源，要能够选出更适合学生，能够给学生的学习成长带来积极影响的教学资源。且在引用各类技术手段时也要考虑，怎样的引入、整合才更加科学、适合，才能够为教育教学工作的顺利开展提供有力支持。此外，教师也要通过不断的学习、积累来提升自身信息素养。只有这样才能够实现对在线教育、内容制作，以及网络课堂等新型教学模式的科学利用，才能够在生活、思想，教育等方面为学生提供及时、恰当的引导，才能够推动小学班主任育人工作的进一步转型。
六、借助全媒体构建家校合作途径
小学班主任要正确认识到，要想促进小学生的身心健康、全面发展，仅依靠学校和教师的力量是远远不够的，还需要家长给予的大力支持。尤其是在全媒体背景下，班主任可以借助微信、QQ等新颖、多样化的路径、方式来做到与家长的及时沟通交流，以此来不断完善德育教育体系，实现对各类教育资源、条件的有机整合，使得育人工作内容、方法可以得到不断完善，取得更理想的教育成果。
比如：除了在课堂上的教育引导之外，班主任还可以联系实际，与家长合作来进行实践活动组织。如，在开展校园德育活动过程中，就可以提前与家长联系，获得更多家长的支持，为孩子们正确到很多参与绿化环保、垃圾分类等公益活动的机会。又或者是让家长在家与孩子一起制作与“孝文化”“敬老人”等活动想更换的宣传语。班主任可以将活动主题、具体内容提前发送给家长，然后让家长帮助孩子一起在网络上搜集视频、图片等内容，让孩子从中获得灵感，设计出更新颖的宣传语。这样既可以营造出更浓厚的育人环境，也能够通过加大家校合作力度，吸引更多学生全身参与到各类实践活动中，给学生综合素质的全面发展奠定良好基础。另外，在全媒体背景下，家长也能够将学校在家学习，以及亲子相处中遇到的问题和困难及时反馈给班主任，以此来获得班主任教师提供的意见和建议，从而选择更适合的方式方法来实施家庭教育，为和谐亲子关系的建立，以及家家庭教育水平的提升提供有力支持。
结语：综上所述，在全媒体时代高速发展背景下，给教育教学工作带来的仅仅是便捷和发展机遇，也迎来了新一轮的挑战。对此，在日常教育教学工作中，不论是小学班主任还是其他任课教师，都要积极勇敢的面对各种挑战，把握契机，充分利用全媒体时代下的新思想、新方法，以此来为德育教育工作的有效开展提供有力支持，为小学生的身心健康发展创造良好条件。另外，在全媒体时代下，学校、教师与家长之间的联系也更加密切，有助于提升家校合作水平。
参考文献：
[1]潘忠敏.小学班主任德育工作能力的提升策略初探[J].读与写，2019，16(31)：218.
[2]衣姝.浅析小学班主任对学生开展德育工作的理念[J].新课程·上旬，2016，(8)：221-221.
[3] 王文丽 . 小学班主任德育管理策略探讨 [J]. 课程教育研究，2015，(16) ：67-68.
[4] 潘佳佳 . 浅析网络时代小学生班主任德育工作面临的问题及对策 [J]. 小学生 : 教学实践，2018（3）:73 － 73.
[25 陆芬 . 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究 [J]. 读书文摘（中），2019（3）:0248 － 0248.