万青红
云南省玉溪工业财贸学校 653100
摘要：开展学生技能比赛，能够让学生对专业更加深入的认识，同时也让学生的能力更符合企业的要求。从而推动中职学校教学水平的提升，促进中职教育教学改革，扩展技能人才就业道路，强化校企合作机制，改进中职学校学生评价机制。从而促进当下中职教育发展。本文对此作出相关论述。
关键词：以赛促学促教；中职教育；探究
随着我国经济的发展，职业教育不断走向规模化。在职业教育发展的进程中，怎样让中职教育体系符合新时代发展的要求，是当下有待解决的问题。创建新时代中职教育体系就要不断促进中职学校教育教学革新。本文以传统教学模式为依托对“以赛促学”、“以赛促教”模式进行相关研究，希望能够为推动现代中职教育的发展起到积极作用。
一、结合比赛要求，推动中职教育教学改革
推动中职教育改革是构建现代教育体系框架的主要手段，职业教育的主要目的是培养专业技术人才，相较于普通教育，更加重视培养学生的实践操作能力。可是，当下我国中职学校在实践过程中出现了众多问题，却不受重视，在对学生做全面考察时看不到效果，这在中职教育改革中成为不能忽视的问题。此外，在中职院校中，大部分实训老师都是非师范类院校毕业的，“双师型”教师不仅数量破少，参加工作的年限也较短，造成中职学校教师在实训中出现一定程度的不足。这给学生的发展造成很大影响，更难达到企业的标准[1]。
二、 “以赛促教”增强教师的实践能力，利于建设“双师型”教师队伍
在教师队伍建设中，为增强参赛队伍的能力，教师就需要针对实训方法和教学规律作出有效研究，在此过程中，不仅是局限于传统教学模式的研究，更是对新技术、新工艺、新材料等有效的应用。这在很大程度上促进了职业学校教学水平的提升。对于大型竞赛就需要将前沿技术充分运用，伴随着技术的更新，竞赛项目也发生变化。因此教师就需要具有稳固的理论基础，还需要拥有关于前沿技术的洞察力，对最新的科技发展动态进行充分了解，并且对自身不断完善，从而进一步增强中职教师的实践能力和理论水平。根据新时代职业教育体系的标准，需要将提升学生职业技能以及培养职业精神充分融合，这对教师的教学水平也有了更高的要求。“以赛促学促教”可以有效的将提升学生职业技能和增强职业精神相融合，与此同时也验证了教师的实践水平，这对建设“双师型”教师队伍起到了推动的作用[2]。
三、根据比赛成绩，为技能人才开拓就业绿色通道
在就业方面，技能竞赛为学生带来了技能展示的机会。职业院校技能大赛将个人发展和团队协作有效结合，以协作精神和职业道德为重点内容，重视学生综合素养的培养。因为比赛项目设置通常以项目小组为单位展开，所以不但考察了学生的专业技能，还加强了学生的各项能力以及心理素质。部分企业通过比赛发现优秀人才，这为学生开拓了就业的绿色通道。降低学历要求，免去笔试且直接录用。完善了当前中职院校就业困难等各种问题[3]。
四、在比赛自评和互评相结合基础上，对学生道德素质进行评价
学生自评就是指学生根据教师的引导对自己的各种表现进行评价和总结，达到自我完善的目的。学生互评就是指学生结合评价标准彼此之间互相评价，为对方作出总结。在此，所指的自评和互评是结合比赛的评价，所有的学生在比赛中，不仅能了解到自身对知识以及技能的掌握情况，还能够及时发现自己在道德素质方面的不足。在教师的指引下，根据在比赛中道德素质方面的自评能够及时对自己的问题作出改进，进而利于学生形成优秀的品格。在学生成长的过程中，通常不能对自有一个正确的认识，都是根据教师和同学的评价对自己作出自我评价。因为中职学生加入的比赛多为团队比赛，在比赛阶段，同队的学生有着较长时间的共同相处，彼此间的了解也更为深刻，有利于发现同学的缺点，所以学生彼此间互评也最为准确。根据比赛的学生道德素质自评和互评体系，更具备针对性，也更为充分，其科学性有必要进行更深入研究以及探索。
五、深入研讨比赛项目，改进校企合作体系
当前，多数中职院校都进行了校企合作，可是，大部分职业院校与企业间还没有实现全面且具有针对性的合作，更多仅是企业提供职校学生浅层次的实习，缺乏培养规划、行业基准要求、实践教学等深层次合作。造成此原因是学校在创建教学准则和课程体系过程中，与企业的要求出现了偏差。从而造成校企合作不具备针对性、实践性以及职业特色，就算实现校企合作的环节，学生依然没有达到企业生产的要求。学校也没能够在校企合作中去改进实践教学的不足，让中职毕业生达不到顶岗实习的标准。在校企合作的过程中，结合大型赛事项目来制定培养目标，就能够达到学校和企业双方面的要求，弥补其中不足。技能竞赛题目不但包含专业基础知识，还加入了企业所需要的新技术以及新工艺，这些新工艺以及技术在短时间内学校无法完全掌握，采用校企合作的方式，就可以让学生在企业中学习实践去掌握行业最新以及最实用的专业技能，很好的弥补了其中的不足。根据竞赛题目制定校企合作规划，不但让学生学习了企业所需要的专业基础知识，还系统的学习了企业所需要的专业技能。学生通过技能竞赛了解行业、企业的先进设备、新工艺、新技术，并能够深入了解企业的需要，将实践中新技术引进职业教育教学中，鼓励职业教育促进校企合作、工学结合，从而确保职业教育和企业实践相互结合，让学生快速适应企业员工角色，让职业教育推动社会经济发展[4]。
结束语
综上所述，“以赛促学促教”的教学模式，有效的推动了中职教育的改革，扩展了技能人才的成长道路，加强了校企合作体系，改进了中职学校的学生评价机制。此种教学模式的应用进一步促进了现代中职教育体系的构建。为增强中职教育质量，完善教学模式，发挥出了重要作用，因此，中职院校需将创建 “以赛促学促教”的教学模式作为重点研究内容。
参考文献：
[1]张运喜, 王丹丹, 刘 佳. "以赛促学促教"模式探究——推进中职教育教学质量的提高[J]. 职业教育, 2020, 9(3):6-6.
[2]赵保进. 对"以赛促学,以赛促教,赛教结合"教学模式的探讨[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018,(27):92-93.
[3]赵佳颖. "以赛促学,以赛促教"教学模式探究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2018(9):296-297.
[4]刘桂兰. 基于网络技能大赛的"以赛促教,以赛促学,以赛促建"教学模式改革探讨——以湖北三峡职业技术学院为例[J]. 电子制作, 2020, No.394(8):52+62-63.