陆宇平
安徽省天长市工业学校
摘要: 微课是信息化的教学资源，具有直观性、丰富性、互动性和碎片化教学的特征，满足了学生课上课下自主学习数学知识的需要。当前中职微课数学教学还处在起步阶段，微课资源的开发质量相对较低。本文阐述微课在中职数学教学具体应用方向，从而提升微课应用有效性。
关键词：微课;中职数学;教学
引言
随着教学不断改革，教学资源信息化的不断发展，视频技术等现代教学方式逐渐被应用到中职教学中。使用微课对中职数学教学进行辅助教学，能够有效的激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。教学中教师可以使用微课教学模式带领学生随时随地进行学习，为学生学习提供了便利条件，也能够改善大多数中职学生不乐于学习数学、学不懂数学的状态。
1微课教学的优势
微课教学与传统教学方式比具有直观、新颖、丰富、深刻的特征。微课教学更有利于学生利用碎片时间学习数学知识，是更为合理化的教学方式，满足了中职学生个性化数学学习需要。中职数学微课教学主要结合中职数学教学的知识点，把重难点内容制作成视频，在教学中运用微视频、微教案、微练习开展教学活动，强调运用最短的时间突破重点，帮助学生突破数学学习的难点。微课与互联网相联，还可以给学生构建良好的自学空间，基于微课达到指导学生课下自主学习的目标。中职微课还要有职业性的情境，达到更好地联系生活与职业实践的目标。
2微课在中职数学教学中的应用
2.1转变教学理念
对于微课教学来说，其最大的优势便是能够给予学生充足的空间，让其自由发挥。所以教师在进行授课的时候，理应转变自身陈旧的基本理念，不断尝试新鲜事物。
例如，在针对“指数函数”进行教学的时候，教师便可以尝试将基础概念、图像以及性质等内容全部融入微课教学之中，并设置相关问题：“细胞在进行分裂的时候，可以由1 变成2，之后再从2 变成4，由于细胞本身具备分裂能力，若我们将分裂总次数设为x，经过x 次之后，细胞的总数为多少？”学生们基于之前的视频内容，对于指数函数有了大致理解，便可以尝试对问题进行思考。由于问题本身附有图片，可以直接呈现出细胞分裂的过程，因此学生们很快就能完成认知，进而做出解答。
2.2创设情境教学模式
对中职学生而言，数学课程内容比较枯燥、难懂，导致大多数学生有畏难情绪。而比较先进的教学方法中，情境教学法的应用价值较高。为此，教师应当将情景教学法与微课进行有效结合，丰富教学模式、创设良好的教学氛围，进而激发学生参与兴趣，提高教学质量。例如，在统计学知识的教学当中，教师可以通过微课，将教学内容与学生的专业进行融合。如针对酒店管理的学生，可以举一些酒店管理中关于客人管理、房建管理及账务管理的例子，然后通过计算机课件对例子中的问题和数据进行直观展示。通过该方法，可以让学生在熟悉的情境中学习重要的数学知识，可以提高学生的参与度。同时，将数学知识与学生专业相结合，将能够让学生明白学习数学的重要性和必要性。另外，创设情景法的应用，将能够进一步发挥微课直观、灵活、发散性好的特点，进而提高微课教学质量。
2.3运用微课突破难点
微课内容有小而精的特征，微课可以起到调动启发学生思维的作用，在数学课堂教学的关键环节可以起到总结数学知识，启发学生的数学思路，引导学生探究实践方向，降低数学问题难度的效果。
教师在讲解数学重难点知识时运用微课的方式，可以消除课堂陈述性教学的弊端，进一步在视频动画中辅助学生理解数学知识，帮助学生更好地突破数学学习的难点。微课教学可以揭示学生本课的重难点，帮助学生突破学习的障碍，利用微课明确具体的教学主题，帮助学生更深入的学习数学知识。例如，在直线与平面、平面与平面的垂直关系判定教学时，可以让学生利用微视频探究生活中的数学现象，引导学生探究影子与旗杆的位置变化，旗杆与地面其他直线的关系，并且促进学生形成空间思维变换的意识。这样有助于学生更深刻地认识平面之间的关系，帮助学生在视频的动态变化中理解数学问题。
2.4基于微课巩固复习
微课还是指导学生复习的重要教学手段。微课可以融入丰富的信息内容，针对不同层次的学生提供丰富的学习资料。教师可以借助微课教学的方式进行课外作业辅导，实现巩固复习，加强课外辅导的作用。教师还可以根据学生的兴趣需要设置微课教学内容，避免大班额教学难题，根据学生的课堂学习状态提供针对性的视频微课，从而帮助学生不断巩固提高。微课教学具有较强的灵活性，教师可以根据学生的个性需要提供针对性的微课内容，通过重点内容的课下辅助达到帮助学生夯实基础的目标。教师还可以把课内知识与微课中的课外知识联系起来，运用微课指导学生解决生活中的问题，这对于促进学生学习有重要的价值。
2.5提升实践水平
微课教学本身属于一类新型教学方式，因此教师自身需要具备较强的实践水平，从而能够将其作用全部发挥出来。否则即便教师应用了这种教学方式，整体表现却极为形式化，学生们仍然依靠传统的方式完成学习，导致学习质量不佳。例如，在进行课程教研的时候，便可以针对“微课教学”方面进行深入研究，以此共同探究实践方式。不同教师对于微课教学的理解有所不同，而且在授课过程中遇到的问题也都不一样，因此在相互交流之后，对于微课教学的认知程度变得加深。之后，学校还需要鼓励教师积极尝试，为其提供充足的素材，以此丰富微课的内容。长此以往，教师们的实践水平便会有所提高，教学质量自然也会随之上升。
2.6使用微课进行课堂总结和练习
课堂总结是教学活动重要组成部分，是针对知识点实行归纳的过程，在这个过程中，学生可以对之前学习过的知识点进行总结和思考，提升学习效率同时，能够帮助学生进行知识点深入探究。在中职日常教学中，学生学习完知识点进行课堂总结时，不能有效集中注意力，思维也比较涣散。因此教师在教学中，需要适当的使用微课帮助学生找回思绪，吸引学生注意力，并帮助学生整理知识点和进行知识点归纳，从而巩固对数学知识的掌握情况。除此之外，适当课堂和课后练习也能帮助学生对所学知识进行进一步理解和深化，教师利用微课带领学生进行练习，通过信息平台与学生讨论和研究，帮助学生解决学习中遇到的困难，便于教师更好地了解学生对知识掌握情况。例如学习一个章节知识点后，教师可以制作相关课件，进行知识点的总结和归纳，使用知识导图模式让学生对知识点之间关系进行串联，便于更好的记忆。学习完课程知识后，教师可以利用微课的便捷性，给学生布置一些课后练习，让学生随时随地进行练习，引导学生利用碎片时间对知识点进行巩固练习，有效的提升学生学习成果。
结束语
在教学中正确使用微课进行辅助教学，能够有效激发学生数学学习兴趣，利用视频等多种形式进行知识点展示，帮助学生突破重点难点。同时鼓励学生将学习时间碎片化，减少学生对数学学习的负担感，拉近学生与教师之间的距离，使教师和学生能够共同对知识点进行深入研究和探索。中职教师积极的将微课应用于数学教学中，可以积累教学经验，带领学生更好地进行学习，提升数学教学水平。
参考文献：
[1]梁艳芬.微课在中职数学教学中的运用[J].教育现代化,2019,6(57):275-276.
[2]陈娥.中职数学实施任务引领型微课教学的初探[J].科技资讯,2019,17(20):137+139.
[3]陈正强.微课在中职数学教学中的价值及实践[J].吕梁教育学院学报,2019,36(02):82-83+95.
[4]赵丽军.微课在中职数学教学中有效应用的实践研究[J].科技风,2019(16):26.
[5]郭凤艳.浅谈微课在中职数学教学中的作用[J].农家参谋,2019(02):192.