卢鸣
陕西省商洛市商南县城关第五小学 726300
前言：孩子的学习似乎是家长碰面必然会谈论到的问题，而谈论中也必然会有家长说到：孩子作业多的很，晚上要做到很晚……而老师呢，同班级同学科的教师一碰面，也会说到：现在的孩子太难教了，一个知识点讲解多次，再做还是错的，只能让学生多做几次，力争在加深记忆中掌握知识。
公说公有理，婆说婆有理，孩子的作业为什么会成为一个家长和老师都头疼的问题呢？追踪溯源，还是作业设计不够合理，很多知识只能通过重复、机械的练习来进行巩固，无形中加重了学生的课业负担。
一、现状分析
作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，它对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。我们在教学常规检查中对我校学生的语文、数学作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大，主要表现为：
1.作业多以课本上的现成内容居多，根据课堂及学生实际编写内容少。
2.作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少。
3.统一任务多，自主选择少。缺乏创新，难以激发学生的兴趣。结果是，学生负担过重，教学效率低下。
4.渗透不广，将语文、数学学科和其他学科割裂开来，就着语文练语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透；
5.对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。
小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，优化小学各科作业设计迫在眉睫！
二、调查对象
为确保调查研究结果的全面性，我们将调查对象定为本校1-6年级学生。
三、研究方法
在调查中，我们采取了以下几种方法对学生的作业设计进行研究：
1.文献资料法：研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，提高教学效果。
2.行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕优化作业设计这一问题，在教研组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学作业设计的原则和策略，分学科对作业案例进行研究。
3.观察比较法：对布置不同作业的学生进行比较、观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察。
4.经验总结法：重视资料积累，根据各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以调查报告的形式进行总结。
四、研究结果
在调查中发现，具备以下几种形式和特点的作业深得学生喜欢，作业完成的速度和正确率都高了很多。
（一）多样化的作业设计
听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合的作业，既能让学生动手动脑又动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，同时，作业技能的培养与活动相贯穿，能让学生的多种感官都参与到活动中、学习中来，为发展学生的综合实践能力奠定了基础。
（二）趣味性的作业设计
灵活新颖，富有情趣的作业更能吸引学生，让学生不由自主的想要主动去完成它，兴趣浓厚。
（三）有层次作业设计
学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。所以，根据学生的知识层次设计的不同梯度的作业。让每个层次的学生都能够有所收获，感受到成就感。
（四）综合化的作业设计
1.课内外相结合的作业。学生在课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用，深化所学的知识，促进了知识向能力的转化。
2.多学科互相融合的作业。淡化学科之间的界限，淡化知识分割，把语文、数学等学科与其他学科知识相结合的作业，能够尽可能的拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中进行综合学习并运用知识。感受到知识与生活的紧密联系。
总之，生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源，处处都是知识，为了让学生学的轻松，教师教得轻松，我们教师在设计作业时，一定要尽可能的换位思考，站在学生的角度，多考虑学生的喜好和需求，再与教学大纲相联系，设计出学生有兴趣，有所获的作业来。