刘璇
陕西省汉中市铺镇中学 陕西省汉中市 723000
摘要：社会责任是高中生物素养中的四个核心要点之一，在高中生物教学中渗透社会责任感养成教育不仅是提升高中生物课堂价值的需要，也是发展高中生综合道德素质的要求。而要想在高中生物学习指导中渗透核心素养养成目标，我们就需要深入了解社会责任感的养成价值、明析高中生社会责任感养成路径，采用多种培养策略，增强高中生物课堂与社会现实之间的联系，构建具有时代感和生活化特征的生物课堂。
关键词：高中生物；核心素养；社会责任；价值；策略
当今在科学技术迅猛发展、技术产品高度融入生活的时代，获得并提升生物学学科核心素养关乎学生一生的发展，社会责任意识在生物学教育指导过程中的地位日益重要。而高中生是成为社会的的预备成员，高中阶段是学生价值观念建立的关键阶段。高中生物教师肩负着发展高中生社会责任意识的重大责任，理应积极投身到对高中生社会责任感养成问题的探索之中。
一、培养价值
要想培养高中生的社会责任意识，我们首先要明确社会责任感在高中生物教学中的养成价值，只有明确了它的养成价值，我们才能对其给予充分的重视，才能更坚定的迈出社会责任感培养步伐，有条不紊的推进高中生物课堂中的社会责任感渗透活动。
社会责任感在高中生物课堂中的渗透是生物核心素养教育目标落实的需要，也是助力高中生思想品格生长的要求。
首先，生物学本就与社会生活密切相关，生物学鼓励学生积极参与对个人或社会事务的探讨，发现社会中的生物学现象，并利用生物学知识做出合理的解释和判断。而该任务的完成是需要以强烈的社会责任感为积淀的，所以我说在高中生物课堂中渗透社会责任感养成教育是彰显生物学科特质的需要，它能辅助学生更勇敢的直面困惑，承担起应有的责任。
其次，生物学是一门以现实社会为服务对象的学科，承担着造福人类的重大责任。而要想让高中生能够主动的承担起这种责任，我们就需要重视对学生的社会责任意识养成教育，可以帮助学生更好的认识生物学科知识学习活动的价值，树立更高、更远的人生理想，完成价值观念升格。
这些既是核心素养对社会责任的定义与要求，也是社会责任意识养成活动给高中生的个人发展和高中生物教学带来的有益影响，是不容忽视的社会责任意识养成价值。
二、培养策略
社会责任感的价值是在课堂教学中彰显的，课堂是落实社会责任感养成目标的重要平台。而要想在该平台中成功渗透社会责任感，我们可以从以下三个方面入手：
（一）链接科技前沿，探讨热点问题
前沿科技的发展牵涉到公共安全、社会伦理、人类健康等多个层面，稍有不慎就可能产生难以估量的后果。因此，在生物前沿科技方向的选择与研究过程中，需要科学研究人员拥有强烈的社会责任感和道德意识。在高中阶段的生物学科教育指导过程中，适当的链接前沿科学技术，不仅能够让学生们在对尖端科技的了解过程中，明确生物学科的发展方向和发展意义，强化学生的生物探索意识，而且还能让学生们在一些热点问题的讨论中，建立严谨、冷静的科学研究态度和对未来社会发展高度负责的学科研究理念。
例如：在对高中生物教学指导过程中，我们可以带领学生们认识克隆技术，讨论克隆人研究活动是否应该被支持，从而帮助学生明确如何在社会伦理道德与科技研究方向之间做出取舍；可以带领学生们分析转基因技术，探索转基因技术的双面性，从而帮助学生们明确处理生物科技发展与公共安全之间的问题；还可以引入抗生素使用问题、试管婴儿培育问题等等。
这些社会焦点问题大都与高中阶段学生们学习的生物学知识紧密相关，将这些问题引入生物课堂不仅不会影响生物知识的教学与研究，而且还能提升生物课堂的时代感，发展学生们的社会责任意识。
（二）链接新闻事件，发现学科责任
在现实生活中很多社会新闻都与生物学有关，以社会新闻事件为材料，营造生物知识探究情景，不仅能够构造一个多维、立体的生物知识求索空间，助力学生个性化认知经验在生物学知识探究中的充分融注，而且也能强化生物知识与社会现实之间的联系，让学生们能够在对现实中的生物知识的获取和发现中，了解生物学科的学科责任，建立起高度的学科责任意识。
例如：人教版高中生物必修三《免疫调节》一节的学习过程中，我以多媒体展示了H7N9禽流感报道材料和H1N1甲型流感报道材料，以大量的新闻事实引出人体免疫调节话题。随后，我又展示这些疫病爆发期间的防控方法，帮助学生们明确人体免疫调节的三道防线，分析疫病防控方法与生物学之间的关系，明晰生物学在疫病防控和人类健康维护方面所扮演的角色，了解生物学科肩负的重大社会责任，进而树立更好的生物学习目标，在责任感的驱使下更好的投身到对生物知识的解读和探究之中。
在该教学活动设计过程中，我精选与将要学习的学科知识密切相关的社会新闻事件，以新闻报道为课堂组织材料，有效的唤醒了学生的生活认知体验，提升了教师观点的说服力，让学生们在对严峻的社会问题的探索中，树立了高度的社会责任感，形成了学好生物、服务社会的价值观念。
（三）组织生物活动，辅助亲身实践
社会责任感不是停留在口头上的，而是落实在实践之中的。因此，在高中生物学习引导过程中，我们还应积极利用当地特色生物资源，开展有助于学生社会责任感培养的生物学科实践活动，以让学生们亲身实践的方式辅助学生们将个人的社会中责任感从说转移到做，在亲身实践中强化社会责任意识。
例如：我们在进行课题研究时，曾组织了以“本市环境污染情况调查活动”，通过引导学生了解周边环境中的污染情况，思考自己可以为环境污染的防控与治理做些什么，并将个人想法辅助实践的方式推进该活动，让学生们真正的成为了环保小卫士。
在该活动结束之后，我让每个学生都撰写了调查报告，反思回顾个人的实践探究过程，在回顾反思中固化生态环保理念，成为健康生活、绿色生活的践行者。
综上所述，高中生的社会责任感养成与高中生物教育活动息息相关。而要想在生物教育中渗透社会责任感养成教育，我们就不妨从对前沿科技、社会热点的开发利用和对生物实践课堂的合理构建入手，强化生物学科教学与社会现实之间的联系，构建具有生活性、时代感和实践性的高中生物课堂。
参考文献
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[2]王海智.生物学教学渗透核心素养之策略[J].教育现代化，2018，5（18）：196-198.
[3]刘恩绪.新课改下高中生物教学方式改革新探[J].课程教育研究，2017（24）：31-32.
课题项目：本文系陕西省2018年度教育科学“十三五”规划课题《核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的实践研究》成果,课题批准号：SGH18B417。