蒋瑞梅
四川省成都市泡桐树小学蜀都分校 611730
课时目标：
1、认识并运用书名号。
2、运用生词概括主要内容。
3、学习朗读联想的部分，学习联想并展开想象拓写课文内容
重难点：1、学习朗读联想的部分2、学习联想并展开想象拓写。
教学过程：
一、导入
1、听音乐，引出贝多芬
师：上课前，咱们先来听一段曲子。播放《命运》知道这是什么曲子吗？
生：《月光曲》《命运》
师：它的作者是？ 生：贝多芬
2、交流人物资料
师：通过课前收集你还知道贝多芬的哪些作品？在你心里贝多芬师一个怎样的人？
生：善良的人，了不起的人；伟大的人，
师：确实，观其行，闻其言，必知其人。今天我们就来学习一篇与他有关的课文
《月光曲》
二、初读课文，学习词语。
1、自读课文
2、学习词语
学习第一组词：纯熟 薄云 波涛汹涌 波光粼粼（齐读生词）
师评价：注意“纯”是翘舌音，跟老师读“纯熟”
学习第二组词：仿佛 清幽（齐读词语）
师：“仿佛”的近义词？ 生：似乎、好像、犹如…
师：“清幽”在文中形容什么？ 生：形容环境；形容月光
师：课前，老师查阅了字典，发现在字典中“幽”有以下5种解释？你认为“清幽”的“幽”选下面第几种解释（ ）
①形容地方很僻静、光线暗
②使人感觉沉静、安闲的
③幽禁、把人关起来不让跟外界接触
④迷信的人指所谓的阴间
⑤谷地区名,相当于今河北省北部和辽宁省南部
学习第三组词句：贝多芬 传说《月光曲》就是这样谱写成的。
师：贝多芬是我们这篇文章的？ 生：主要人物
师：把屏幕上的内容连起来就组成了这个句子，齐读句子：传说《月光曲》就是这样谱写成的。
师：文中的《月光曲》带有什么符号呢？ 生：书名号
师：那带有书名号的《月光曲》表示什么呢？ 生：《月光曲》这首曲子
3.小结主要内容的概括方法：
师：我们在小学语文当中，经常会遇到故事性的文章。遇到这类文章，一般我们都会抓住主要人物和关键信息来概括文章的主要内容。
三、 理清线索，展示情节画面
① 整理线索
师：贝多芬到底是怎样谱成月光曲的呢？从课题我们不难发现故事从发生、发展到最后到底是什么一直贯穿其中？ 生：曲子
师：请孩子们默读课文2-10自然段，完成导学单第3小题。
导学单：
（ ）曲（ — 段）
（ ）曲（ — 段）
（ ）曲（ — 段）
（谱 ）曲（ 段）
想一想贝多芬是怎样谱成月光曲的？
师：是的，故事向我们描写了听曲、弹曲、作曲、谱曲四个情节，接下来我们为这四个情节口头配插图。首先读一读文中相关的部分，想一想在这个情节中应该画什么？
抽生汇报
师：咱们读课文就要这样把长的文字读短，把短的文字读得很丰富。
四、 朗读月光曲画面学习联想和扩写。
① 分层画面，学习小标题
师：文字可以给我们画面感，音乐也可以给我们画面感，接下来就让我们走进《月光曲》，默读作曲这个部分，也就是课文的7——10自然段，勾画出兄妹俩在听到月光曲想象到的画面。
师：通过文字的阅读你看到了什么样的画面？（出示相关语句）
师：有人说音乐是耳朵的眼睛，贝多芬用他的音乐给了盲姑娘一双心灵的眼睛，让她看到了…看到了…看到了 （板贴出想象画面的句子）
② 重排卡片，读出变化
师：既然月亮和海面都是有变化的我们的卡片还这样贴吗？
师：月亮刚刚升起，跃过海平面，怎么贴？往上？还是往下？还是不动？
师：月亮穿行波涛汹涌？
师：最后一个风平浪静了，贴哪儿？
师：既然月亮和海面有这样的变化，那能不能通过你们的朗读表现出来。生朗读
师：这就是兄妹俩听到音乐想到的景象，为什么他们的想象会有这样的变化呢？再细细地读每一句，根据这些景象来推测这首乐曲的旋律。
师：当月亮升起，海面波光粼粼时，配上？ （生：舒缓的音乐）
师：当月亮越升越高，海面卷起巨浪时，配上？（生：配上渐强的音乐）
师：当月亮在乌云中穿行，海面波涛汹涌时，配上？（生：高昂、激越的音乐）
师：风停了，浪息了，音乐？ （生：又变柔和起来）
③揭示联想
师：像这样兄妹俩由这音乐的节奏和旋律的变化而引发的合理的想象，这就叫“联想”
师：引读联想的部分
师：如此美妙的意境，老师也忍不住想读一读。（师范读）
④出示9自然段学习联想后的扩写
师：多么动人的画面啊，也许这些画面在孩子们心中更加丰富，更加生动，当月亮刚刚升起时，你看到了…当风卷巨浪时，你看到了…风停了，浪息了你又看到了…选择其中一幅进行扩写，写出画面感。
师小结：为什么遇见那对穷兄妹居然能让贝多芬即兴创作出《月光曲》，这究竟是一场怎样的遇见？在那个洒满清幽月光下夜晚，究竟发生了什么，下节课，让我们继续《月光曲》的学习之旅？