丛小利
江苏省如东高级中学 226400
一.课例背景
本课例是2019年11月27日在江苏省如东高级中学举办的“课堂教学”开放日活动中开设的公开课。授课教师为全国微课评比一等奖获得者丛小利老师，指导教师为南通市教科院老师。授课材料来自《牛津高中英语》选修教材Module 11 Unit 1 Reading, 授课时长45分钟。
二. 教学分析
1. 教学内容分析：
本课教学文本So many jobs to choose from脉络清晰，是分析文章篇章结构的好素材。全文分为三大部分，分别为起始段，引出主题；主体段，三类不同的职业，及其各自的职业特点；结论段，所有的职业对社会都是不可或缺的。
2.教学目标:
(1)掌握文章的篇章结构(2) 了解不同类型的职业以及各自的特点
(3)认识到任何职业都是社会不可或缺的一部分，都是优势跟不足共存
(4) 出适合自己的职业选择
3.教学设计思路
(1) 备课的理论根据和思维过程
在教学过程中，一方面教师引导学生把握语篇结构，梳理文本内容；另一方面， 教师引导学生走出文本，结合阅读的所得所思，联系实际生活中缺乏男幼师的社会现象，让学生发表自己的观点，进而加深对文本相关话题的理解，促进学生拓展文本内涵，把当堂所学所思迁移应用到实际生活中，发展学生思维品质。
(2)课堂教学活动
教师设计了以下几个方面的教学活动：1)导入。高三学生面临报考大学填报志愿时的专业选择，所以对于介绍职业的相关话题会比较感兴趣。2)分析篇章结构。本文脉络非常清晰：起始段引出话题，主体段介绍三类职业及其优势和不足之处；结论段总结点睛。是教会学生梳理文章结构的很好的范例材料。3) 仔细分析主体段中所涉及的各种职业特点，强化没有“完美”职业，并为下文的讨论做铺垫。(4)写作。通过观看视频，引发学生思考关于“男幼师”这一职业的讨论，发表自己的观点，从而发展学生的批判性思维。
三、教学过程
Step 1 : Lead—in
T: Boys and girls, it will be not long before you are admitted to university. But before your being admitted to university , you'll have to choose your majors which are associated with your future career . Have you ever considered what you want to do in the future and why you want to do that job?
S:…
【设计意图】本环节着力激活学生的认知图式，并进一步激发学生的阅读期待。
Step 2: Read the passage
1. Read for structure
初读意在让学生快速浏览全文，识别语篇类型，整体感知文章框架，并归纳各部分大意。
1. T: Now let’s Read the article for the structure .
The structure of the text:
Beginning paragraph(s) (Para.1 ): The introduction to the theme — Jobs available and suited to you
Body paragraph(s) (Para.2-5) : Three kinds of jobs and their features
Concluding paragraph(s) (Para.6): All jobs help society function
(注：画线部分为要求学生填写的内容。)
【设计意图】本环节旨在培养学生的篇章意识，从整体上把握文章结构，同时也为文本解读和后续生成做好准备。
2. Focus on body paragraghs
T: Now let’s read the body paragraphs again and discuss in pairs about the advantages and disadvantages of different jobs.
【设计意图】本环节是通过再读主体段，让学生关注文本，提炼出不同职业各自的优点和不足之处。让学生的认识到没有那种职业是完美的，在职业选择时要考虑职业的所有方面。:Z。。 On
Step 3: Read for opinions in the text
T: Almost every article reflects the opinions or views of its author. In this article what the author’s attitude towards the popular/unusual/ ordinary career is ?Which sentences or expressions show the author’s attitude toward each career?
Popular career: negative
【设计意图】教师设计这一环节，一方面是为了让学生知道在阅读中要从文章中的某些细节——形容词、语气词特定句子等来判断作者观点的偏向，发展学生的阅读技巧；另一方面，也是发展学生根据浅层文本信息推断深层含义，发展学生的思维品质。
Step 4: Discussion
T: As you know, every job has its advantages and disadvantage. What would you take into consideration when choosing a job? As ar as you concerned, what about being a kindergarten teache? Here’s a video about kindergarten teacher. Let’s watch.
【设计意图】同桌讨论避开了多人讨论的表面热闹，在讨论中合作学习，学生在思考和讨论中内化所学知识，提升思维品质。 同时，这一设计贴近学生生活，更能激发学生的讨论热情。通过讨论，有助于学生梳理文本内容，构建有效信息，为输出做充分的准备。
Step 3: Writing
1. T: Now , after all those activities, it’s time for you to write an essay about the advantages and the disadvqantages of being a male kindergarten teacher . The beginning is given to you.
【设计意图】读写结合可以帮助学生认真阅读课文，深入理解文本；可以帮助学生发展语篇能力和语用能力；还可以帮助学生更有效的学习语言知识，发展语言能力。除此之外，写作活动本身也是帮助学生发展思维能力的有效手段。
Step 4: Homework
Polish your writing and write down your articles in your exercise book .
【设计意图】家庭作业是对课堂内容的延伸和巩固。通过完善课堂生成，学生内化所学的语言知识和技能为写作的语料跟技能。
四、 教学反思
1. 充分合理的阅读输入，水到渠成的写作输出
学生顺利完成阅读后的输出，如篇章结构的分析，视频的观看，小组讨论等，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。教师创设活动吸引学生主动积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构以及内容有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
2. 课堂输入活动和输出环节契合一致
一节高效的英语课，其输入内容一定要与输出内容高效对接。在选择讨论话题，为写作做铺垫时，教师要充分考虑所选择的内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，选择贴近学生生活的材料才能吸引学生兴趣。同时， 所选的讨论话题必须最大限度的与所学语篇材料保持契合，这样才能真正做到输入与输出高度融合，不能为了讨论而讨论。正是这些一致而有效的活动保证了足够的信息输入，让学生在课堂上才能有所得，并在活动中交流展示，进而进行语言的输出。
参考文献：
1. 教育部 《普通高中英语课程标准(2017年版)》,人民教育出版社
2. 张伊娜(2013)“读写结合应成为我国中学英语阅读教学的落脚点”，《基础教育外语教学研究》000(002),n23-26
3. 曹军喜“综合视野下尊重学习者阅读生成过程的 高中英语阅读教学—————— 以The Paradox of Choice 教学为例”， 《中小学外语教学》2019年第3期 第60-64页