朱虹
四川省北川羌族自治县幸福小学 622750
摘要：语言是交流的工具。英语是世界上最重要的通用语言，在国际交流中起着举足轻重的作用。近年来，随着我国经济的发展及国际地位的提高，英语口语在商贸英语中的地位更加突出。随着考试制度的改革，英语的考分列为“3+X”考试计分模式中。英语成为考试中重中之重的学科，备受老师和学生的重视。
关键词：多样化 教学 小学英语 质量
质量是学校的生命，英语学科教学又是关系着提高学校教学质量的三大法宝之一。提高英语教学质量，是各位英语老师面临的迫切问题。进行英语课堂有效教学，成为提高英语教学质量的关键因素。
一、当前我校小学英语教学面临的困境
我校是一所县城边缘的农村小学 ,教学设备不太完善，教学资源相对匮乏，专业小学英语教师资源不齐备。学生英语几乎为零基础，学习习惯也是较差。自觉性不够，学习兴趣不浓，吃苦精神欠缺。这让英语教师们很是头疼。为此，英语老师们就会根据学生的具体情况，调整教学内容，对课堂进行合理的安排,选择适合学生课堂的教学设备【1】。有时为了迎合教学需要,教师还自己动手准备教具,使自己的课堂更加生动化、更能吸引学生的注意力。为此，英语老师会花费很多的时间和精力钻研英语学科教材及目标内容。低年级学生以说教为主，考题相对简单。到高段教学，教材内空过多，各单元间教学内容衔接度不够,学生不容易掌握。课本里的对话过多且过长,大大增加学生学习难度,使一小部分的学生逐渐失去学习英语的积极性。一些学生对英语关注率下降，有些学生甚至根本不想完成作业，拖沓懒散，对学习失去自信力，学习兴趣下降，很大程度影响教学效果。为此教师就要调整教学思路，精心设计教学内容，在课堂上狠抓学生注意力，有效利用课堂每一分钟。
二、精妙导入，激发学习兴趣
俗话说，万事开头难。一个好的开端定会有一个好的结局。著名犹太科学家爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。由于小学生年龄幼小，注意力比较分散，自觉性与自控能力也比较差，如果在英语课堂上让小学生对内容死记硬背，小学生会感觉到非常反感，从而不利于英语教学。组织好课堂是一堂课是否成功的关键。课堂导入成功，学生兴趣浓厚，一定会影响学生一堂课的学习情绪。为激发课堂兴趣，导入时有时我会引导集体唱支歌，以此活跃课堂气氛。有时还会朗涌一首英语小诗，使课堂气氛轻松愉快起来。有时还会口头讲述一个精彩的故事，抓住学生注意力。有时还会猜谜语，做小游戏，调动每位学生的大脑的神经，活跃学生思维和想象力。例如在教“ big，small，short，long，tall” 等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈 ，“small”用两手指做个特别小的小圈等， 这么一来学生更加容易明白这些词汇的中文意思，也更有兴趣去学，印象也就愈加深刻。
或者用大小物品，长短工具，高矮大树等做教具，进行精彩导入演示。通过精妙的导入，激发学生学习欲望，只有以学生为主体的课堂才是真正有效的课堂。英语教师如果不把自己角色定位正确，那学生的主角就会变成配角，课堂就会是无效的。提高课堂效果势在必行。
三、以学生为主体，活跃课堂气氛
课堂是学生学习的主阵地，是学习的练兵场，是学生学习的大舞台。任何教学离开学生都是纸上谈兵。教师是课堂的引导者，是知识的传播者。活跃的课堂气氛能使学生的思维处于积极兴奋状态下，促使学生能在活跃的气氛中持续学习。党师生构建了民主和谐课堂环境后，可以最大限度地激活学生的思维。当教师与学生形成一种平等互助合作的朋友关系时，学生会主动亲其师而信其道，学生会因为喜欢一个老师而喜欢这门学科。教师以平等亲切的对话式的方式讲课，学生找到了教育的亲和力，会自发地投身于该学科学习中。同时，利用游戏教学，构建民主和谐的课堂环境，学生会消除顾虑和恐惧心理，从而发散思维活力，创造性吸收老师所讲知识【2】。在英语课堂教学中，我倡导学生多读、多说，多听，让学生动口、动手、动脑，把学生的沉默寡言为能言善辩。培养学生语言交流能力。当提问时，很多学生都积极参与作答，互相补充，答题精准到位。比如，在进行“My schoolbag”的教学时，在新课教学结束后进行句型训练环节， 教师利用小组合作，分小组进行花式操练。同时利用书包里的物品进行转换训练， 主 要 训 练 学 生 对 “What’s in your schoolbag? It’s ”重点句型的掌握情况。在整个课堂中，学生积极思考，踊跃参与，整个课堂就是学生知识的天堂。
四、利用互联网技术，整合课程资源
随着现代社会的发展，互联网技术广泛用于教学中。特别是农村学校，英语语言环境匮乏，英语情境教学薄弱，很多时候需要为师者创造语言环境来完成教学。传统的教具缺乏直观性、生动性以及趣味性，多媒体以其独特的优势吸引了众多的教师并成为非常流行的教学手段。利用多媒体教学，可以使学生在合作学习中轻松愉快获取知识，改进教学活动方式，提高教学效果，更好地实现教育创新【3】。在教授英语单词的时候，教师可以利用多媒体技术将单词的基本意义展现出来，并配上相应的图片，让小学生在观看录像的同时掌握单词的基本含义。例如，在教“meat”这个单词时，教师可以在屏幕上播放事先准备好的多媒体课件,可以演示放在盘中垂涎的猪肉，还可以用手势比划“ea”字母组合的发音。特别在预习环节，学生在课外时间进行自主学习时，遇到不会读的单词时，可以利用网络查询， 掌握英语单词的读音、汉语意思、用法等，尤其是语法知识，可以通过网络了解更多的相关信息，提高学生应用英语知识的灵活性。
总之，小学英语教学方法不拘一格，找到适合学生和学科教学特色的方法，需要教师发挥学生主体地位。小学英语教师作为课程改革的实践者，肩负着庄严而又神圣的历史使命，在英语课堂教学中，应大胆实践，科学使用信息技术手段整合课程资源，优化教学方法，拓展学习途径，丰富知识信息，解决教学中的重难点，让学生在学中求乐，从而达到寓教于乐的目的。
参考文献：
【1】何晓燕.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].小学时代2019(36):58-59.
【2】 曾兰香.浅谈合理运用游戏教学提高小学英语教学效率[J].课程教育研究2019（22）：107.
[3] 陈淑.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].中国校外教育，2017(5):81-82.