马巧枝
湖北省仙桃市第三中学
【摘要】近些年，随着素质教育教学的改革，对英语教学的要求也是越来越高，包括初中英语教学。初中，是学生学习英语并掌握英语知识的重要阶段，这阶段的英语学习会对学生后续英语的学习产生巨大的影响，也是学生英语素养形成的重要时期。所以，初中英语教学是非常重要的，而教师也要重视这一点，并结合学生情况改进教学方式。运用互动式教学，可以解决传统教学所遗留的问题，并能在一定程度上调动学生对英语的兴趣，使得师生之间能有更多的交流。使得双方关系和谐发展，教师通过这种方式进行教学，在教学的过程中可以和学生一起共同进步，学生可以提高学习英语的效率，教师则可以在此基础上提高课堂教学质量。
【关键词】初中英语；互动教学；运用策略
初中英语的相关知识，使学生日后进行英语相关知识持续学习的基础，初中英语除了词汇的难度增大了之外，语法也提升了难度，教師在教学的过程中会感受到比较吃力，长期以来我国很多教育工作者都在进行教学效果的提升和研究。互研究发现，互动式教学可以很好地改变教学气氛整体比较死板的弊端，这种教学模式可以通过学生和老师之间的互动进行教学知识的传达，也是为了让学生在这个互动的过程中学会思考的重要方法。
一、找准互动切入点，把握互动时机
语言输入与语言输出是英语学习的关键，以往英语教学重视语言输入，忽视语言输出，因此很多学生在考试中能够取得较为理想的成绩，却不能流利地说英语，更难以运用英语进行交流。因此，互动教学应注重发挥语言输入与语言输出的结合，通过两者的共同作用提升学生英语综合运用能力。也正是基于这一点，教师需要在互动教学中找准互动的切入点，在学生需要时进行互动，还需要把握互动的时机，及时解决学生在互动中遇到的问题。例如讨论阅读材料的主要内容时，教师可以围绕材料提出几点问题，创设问题情境，这样学生便可以进行有目的的交流互动，从而提高阅读效率。
二、构建良好的课堂气氛
在英语课堂教学过程中教师进行互动性教学方式应该构建一个良好的课堂气氛，这种教学方式才能够将互动教学落实。在课堂当中构建良好的课堂气氛教师应该从自身的教学观念进行调整，在课堂上教师应该以学生为中心开展课堂教学活动，在教学过程当中提高学生的综合成绩是我们的主要教学目标。教师可以让学生进行一些小的活动，像是让学生进行对话练习，在课堂中让学生尝试对于句式的应用，学生也可以在课堂上即时提问教师一些问题。在课堂上教师应该鼓励学生进行这些活动，这样能够鼓励学生在互动性活动中有更为出色的表现。
三、运用互动教学进行换位教学
教师可以通过互动教学模式开展换位教学活动，让学生从知识的被动接受者转变为知识的主动传授者，换位教学可以应用于学生与学生之间，也可以应用在学生和教师之间。通过确认自己对知识的理解和掌握程度而自行进行查阅和复述，在这个过程中巩固已知知识，补充完善新知识。学生还可以在换位教学过程中提升自身表达能力，通过了解教师教学的具体步骤，明确学习的重难点，学生就可以在之后的自主学习环节有针对性的进行学习、分析、记忆。
此外，换位教学可以提高学生的主动性，发挥学生的主体作用，在角色互换的过程中换位思考，快速领略他人的语义，然后自己组句进行回复，从而锻炼学生的英语理解能力、运用能力、表达能力，在这个过程中，教师可以是组织者，也可以是参与者，增加和学生互动交流的机会。
四、完善师生互动渠道，促进师生情感交流
学生对教师存在着一种特殊的情感，他们既希望与教师产生沟通和交流，又因为个人性格等原因害怕与教师产生交流。尤其是使用英语进行沟通和交流。面对此种情况，初中英语教师在教学中，要能够充分认识到并接受学生的这种矛盾心理，积极地创新师生互动的方式，来完善师生互动的渠道，让自己与全班学生产生互动、沟通和交流。语言沟通的过程也是师生情感交流的过程，从而能够促使师生之间产生深厚的感情，进而推动学生勇于打破对教师的畏惧心理而走近教师。
例如，许多学生由于英语口语不标准，词汇量掌握不够，性格内向等原因，不敢与我进行沟通和交流。这时，我就利用初中生喜欢网络聊天的心理，积极组织全班学生建立了英语学习交流群。这样，隔着网络，学生的畏惧心理和害羞心理会渐渐消除，从而能够在群里进行积极的沟通和交流。此外，我还挑选了几名群管理人员，根据每个单元的英语教学内容来确定每周的交流主题，如Exercise ，Shopping， movie， Food等，学生在群内围绕交流主题进行语音或文字聊天，我积极参与到交流讨论中来，与学生产生了良好的语言和情感交流。此外，我还在校园内开辟了英语角，在班级内设计了交流展板等等，来完善师生的互动渠道，从而促使师生之间的情感交流增进了。
五、鼓励学生反馈学习评价
通过实践考察发现，初中英语教师对英语学习中的评价出现较多的偏差，一堂课的时间有限，留给学生充足的讨论时间后，就不会给学生进行相互评价的时间和总结的机会。个别教师确实进行评价，但没有具体到组内成员个体，只是对各个组的表现进行简单概括，认为小组集体退步了就代表每一个小组成员都表现不突出，容易消减部分努力学习的学生的自信心。少数教师评价语言过于简单，只是运用口头语不错、很好等进行点评，甚至直接采用小组或个人加分制度，给哪个小组加的分多就表示那个小组表现突出，学生表面看起来只关注谁加的分多，但是通过与学生的交流得知，他们经过努力探讨的结果更期待得到教师的评价与认可。因此，教师要鼓励学生反馈学习评价，也要积极地对学生的学习成果进行评价。
随着我国教育事业的飞速发展，对教师也提出了新的要求，日常教学中要加强对学生综合技能的培养，这就需要通过互动交流来实现此愿望，因为互动是促进交流的重要前提基础，只有与学生多互动、多交流，才能够掌握他们的实际学习状况，以便于制定出可行的教育指导方案，为英语课堂教学顺利进行打下良好基础。因此，初中教师可以借助互动教学艺术加强教育指导，让学生快速掌握重难点知识，不断提高他们的综合英语成绩。
参考文献：
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