罗杏清
湖南省邵阳市隆回县小沙江镇中学
摘要：思维导图是一种高效的思维工具，它能将抽象晦涩的知识简单化、可视化。英语是初中阶段的重要课程之一，阅读又是初中英语教学中的重难点。在初中英语阅读教学中引入思维导图能有效突出阅读资料的重点，帮助学生进行更好的理解，逐渐锻炼学生的发散性思维。鉴于此，本文先是阐述了什么是思维导图及其对于初中英语阅读教学的意义，又分析了现阶段初中英语阅读教学中思维导图的运用还存在的不足之处，最后详细研究了如何运用思维导图优化初中英语阅读教学，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：思维导图；初中英语阅读教学；运用
1思维导图的概述
1.1思维导图的概念
思维导图是英国学者东尼?博赞在20世纪60年达所发明，被人们当作终极思维工具。近年来，思维导图作为一种教学工具被广泛应用于各种课堂。思维导图是一种可视图表，一种整体性思维工具。具有直观形象的特点，逻辑思维性强的优势。能够使抽象的记忆和思维可视化，将知识通过图片，表格，图形等方式快速展现出来。在大脑中建立起三维立体的知识结构，筛除杂乱信息，保留主要内容。可使使用者在短时间内有效记忆需要的内容。
1.2思维导图对初中英语阅读教学的意义
第一，有利于提升初中英语阅读教学的成效。在课堂教学中教师可以以思维导图的形式清晰地向学生展示阅读资料的主要内容与作者的写作思路，学生也能在思维导图的指引下快速、准确地找到阅读资料的主要信息，帮助学生分清文章的主次结构，使学生能在阅读的过程中进行自主思考，在进一步加深学生对阅读资料内容理解的基础上，提升学生的阅读质量与学习成效。第二，有利于锻炼学生的沟通合作能力。思维导图的出现与运用极大地改变了传统的教师主导型课堂，将课堂的主体地位重新归还给学生。教师往往都会要求学生通过自行绘制思维导图分析阅读资料并与同学进行交流的形式进行学习，在这一过程中学生必然会积极与其他同学交流自己的想法，并在遇到相应的分歧与矛盾时寻求有效的解决措施，这不仅对于学生的英语阅读学习具有十分重要的意义，还能有效锻炼学生的学习信心，提升学生的自主学习能力、独立思考能力与团队协作能力，实现自身的全面发展。
2初中英语阅读教学中运用思维导图存在的问题
2.1教师过于注重语言形式
初中英语教材中大部分英语文章都涵盖了每一单元的重点内容，并且各种语法、词汇以及语音知识点也较为丰富，但是当教师在开展教学工作时，却单纯地将文章作为知识点的载体来讲解语言知识，从而导致在实际的教学中将大部分的教学时间都用在了学习单词以及对语句的理解上，以至于学生并不能够深入地掌握和理解整篇文章所表达的含义和思想情感，这就不利于学生对阅读文章的全面了解和促进学生学习质量的显著提升。
2.2忽视了对学生阅读技巧的训练
针对当前初中英语阅读教学现状的分析，一些教师过分注重词汇以及语法教学，却在很大程度上忽略了对学生阅读技巧的培养。在这种教学背景下，学生自身的阅读水平就不会显著提升，从而对文章的含义也不能深入了解，导致学生在阅读的过程中会受到其他错误信息的影响，产生错误的判断，在阅读的过程中只是片面地理解文章的字面意思，却不能够深入地了解作者想要表达的情感以及态度。
3运用思维导图优化初中英语阅读教学的路径
教材上提供的阅读材料内容侧重于培养学生的阅读技巧。运用思维导图使学生能够将阅读材料中的重要信息进行整理和归纳，然后利用发散性思维将这些信息转化为各种图示。既调动了学生学习英语的积极性，也使学生更好地了解了文章的内容。
3.1课前准备
学生应在课前准备文章相关的图片、草纸、各种颜色的水彩笔。这样做可以增加思维导图的直观性。教师在课前要给学生讲解思维导图的基本概念和绘制方法，让学生对思维导图的结构有一定的了解。这样可以使课上的效率大大增加。同时让学生带着兴趣进入课堂。
3.2课堂教学
当教师和学生共同绘制好教学导图后，教师要以思维导图为引导，带领学生进入到特定的情境中开展阅读。首先，教师要组织学生对文本展开略读，通过略读可以帮助学生对英语文本的大概内容进行全面的掌握，同时，墨教师还要帮助学生明确阅读关键词，并且将关键词作为主干分支；其次，在明确关键词后，教师要带领学生对喜应用文本进行细读，通过细读寻找主干分支下的关键信圣息，然后对思维导图进行逐步扩充，思维导图扩充的过程也是学生完成阅读思考的过程；最后，在学生完成思维导图扩充后，要引导学生明确文章的中心主题，进而呈对文章内容进行更加透彻和系统的理解。例如，Singapore—A Place You Will Never Forget!这篇文章，主要讲述了新加坡的风俗习惯以及人文地理知主识，文本中出现大量生词，为学生阅读带来了一定的困难，在应用思维导图的过程中，首先，教师要带领学生主对文本进行略读，帮助学生明确文本关键词：special，something，language，weather，food，并且将上述关键词作廷为思维导图的主干分支；其次，当学生完成思维导图的主干分支后，教师要组织学生对文本开展细读，并且不断寻找可以扩充关键词的内容，例如寻找有关weather关键词的信息，通过细读学生可以在文本中找到you can go there whenever you like这一信息句；最后，当学生通过细读完成思维导图后，对文本的内容也形成了较为全面的了解，教师要以此为基础，引导学生概括文本的主题。
结语
通过上述分析可以得知：将思维导图引入初中英语阅读教学中具有十分重要的现实意义，它能以其鲜明的图文结合、生动形象的特点优化英语阅读教学，极大地提升了初中英语阅读教学的效率与效果。因此，初中英语教师要积极改变自己传统的教育教学观念与模式，积极引导学生自主绘制思维导图，进而对阅读资料的重难点有所了解，再运用思维导图复述整体的阅读资料，进一步提升英语阅读教学的效果。由于本文的篇幅有限对初中英语阅读教学在思维导图的具体运用还存在着诸多的不足之处，亟需进行改革创新，相信随着广大一线教师的不断努力与实践，未来我国的英语阅读教学事业必将更上一层楼！
参考文献：
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