刘国华
湖北省仙桃市第三中学
【摘要】在初中英语教学中，教师教给学生的知识量比较多，学生会对所学的知识杂乱无章而出现思维混乱，对于密密麻麻的知识点记录十分的麻木，这时，教师可以通过图片的方式去增加新颖性，让学生耳目一新，从而去加深对知识学习的印象。思维导图的核心是利用某一个具体的知识点去拓展到更多的层面，将各类的知识进行分类整理，找到他们的共同点，从而有效去去发挥学生的拓展思维，帮助学生在脑海中建立系统的知识网络，以便于下次需要时能够及时有效的在脑海中进行提取回忆。因此，教师在进行教学的时候需要帮助学生精准有效的把握关键的知识点，以此作为中心，从而更好的去进行知识的发散教学。
【关键词】初中英语；思维导图；教学运用
在当前的初中英语学习活动中，学生普遍存在英语词汇掌握不牢、语法运用不当、阅读质量不高等问题，究其原因，主要是学生缺少科学的学习方法而导致的。同时，部分教师在教学实践中，大多惯用传统的教学模式，缺乏对学生学情的把握和创新发展的方法，进而加剧学生对语言知识的学习难度。将思维导图运用于英语教学之中，有助于增强学生对语言的记忆效果，提升学生的英语水平。
一、运用思维导图，进行教学设计
运用思维导图进行教学设计远比教师通过文字书写的方式要快速高效，并且在复习时也能通过图文结合的形式有更全面难度把握，及时发现不足并解决。教师可以本单元题目作为思维导图核心，按照学教目标、教学内容、教学方法、教学活动（如游戏）、教具等作为分支，并进一步对各个分支作细化分析。以教学目标为例，首先可按照学生的能力水平划分为基础英语知识、基本英语技能、综合应用三层次，再各自按照细化到对应水平学生需要完成的具体教学目标，如：A类后进生需基本理解和掌握词汇、句子、语法;B类中等生能在A类基础上基本可流利地运用关键句型、语法造句和进行脱稿的英语对话;C类优秀学生则需能做到在特定情境下用本单元重要知识进行情节完整的日常对话。其他版块也根据实际教学需要进行细化，当发现无法实现时，也能及时制定备用计划或道具，以免正式教学出现纰漏。
二、活用思维导图，激活学习思维
思维导图犹如钥匙般可以开启学生的大脑，使学生能够找准学习立足点，提高其英语学习效率，避免学生陷入盲目学习误区。例如，教师在引领学生阅读英语文章时，可率先在黑板上画出思维导图，根据英语阅读目标筛选“关键词”，如人物性格、事件经过等，使学生能够在思维导图驱动下自主阅读，通过阅读充实思维导图，其中学生充实思维导图的过程，就是完成英语阅读任务，了解文章内涵，掌握英语知识，提高学生英语阅读理解能力的过程。为有效激活学生英语学习思维，教师还可同时运用“群文阅读”模式，引领学生在对比分析、总结探究前提下充实思维导图，达到有效运用该教法目的。
三、结合思维导图，提升综合能力
在进行英语教学的过程中，教师应该意识到中考考察内容中，学生的语法学习是重要的，教师可以结合思维导图向学生讲述具体的语法知识，还可以适当进行知识的拓展，鼓励学生自主构建知识网络。
随后在教学时还可以向学生提供相关的文章，让学生进行阅读，教师还可以对相关的文章进行解读，分析架构，提高学生的阅读能力。
例如，教师在讲述定语从句的相关内容时，教师可以首先向学生讲述定语从句的种类，主要分为限制性定语从句和非限制性定语从句，教师还可以鼓励学生结合自身的知识储备，对定语从句的代词使用情况进行讲述。比如that，可以指代人和物，which却只能指代物，前面有逗号的一般用which，在教学过程中，为了检验学生学习能力以及相关的效果，教师可以向学生推荐相应的文章，让学生发现其中的定语从句，从而逐渐了解本堂课的语法的基本使用方法，教师还可以鼓励学生根据自己的理解将知识网络进行重建，结合思维导图，加强对语法知识的理解程度，提高学生的学习素养。
四、利用思维导图，训练写作能力
写作作为英语学习中难度最大的一步，给初中阶段的学生带来了很多学习上的困扰和阻拦。经过笔者对目前初中英语教学内容现状的理解，大部分初中生的英语写作存在各种各样的问题。比如词汇量太少，写不出通顺的句子、作文中的语句表述不正确，用词不当以及中国式英语的写作等等。为了更好地解决初中学生存在的这些问题，教师应该通过写作训练不断地加强学生写作的逻辑思维能力，才能够让学生写出正确、具有观看价值的作文。在此过程中，教师可以运用思维导图进行教学讲解，提升学生的写作能力。比如，教师在给出以“风景名胜”为主题的作文写作任务时，为了使学生有一个明确的写作方向和写作内容，教师可以运用思维导图对学生进行引导，在教学中教会学生从不同的角度对世界各地的风景名胜进行描写，写作的形式和角度多样化，既可以从节日风俗出发也可以从各地不同的饮食文化出发。或者引导学生运用不同的英语句式和语法对统一地方的景物进行描述，运用思维导图给予学生较为明确的写作方向，让学生在脑海中形成写作的整体结构，学生才能更快地投入到写作的状态中。
?巧用思维导图，渗透课后巩固
思维导图的应用不仅在课堂中的教学，在课后复习中教师也能够通过思维导图的方式去帮助学生衔接旧知识和新知识，从而起到温习学过的知识，连接新知识的作用。很多的教师对于课后复习这一环节缺乏重视，常常只是布置作业让学生课后去做，以此来达到温习知识的作用。但是，在实际的教学中学生的学习是一个积极主动的过程，但同时教师也要考虑到学生的学习惰性，能够有效的帮助学生进行知识的巩固和复习。
思维导图是一种十分直观形象的教学手段，相对于内容错综复杂的英语知识来说，想要进行有效的学习必将具备严密的逻辑思维能力，而思维导图就是能够帮助学生有效的梳理知识，建立清楚的思维逻辑的有效途径。在实际的教学应用中教师的使用十分的常见，但是能够精准有效的去进行使用的还是十分不易的，教师需要能够有效的去进行利用的同时紧抓关键词，力求能够最大程度的发挥它的作用，而不是流于表面。教师在进行绘制思维导图的时候一定要注意知识点之间的连接，难度系数需要由易到难逐渐的深化。在讲解的过程中围绕思维导图去进行知识的拓展和深化，在学习的时候能够帮助学生建立相应的知识结构，从而更好的去进行教学，便利学生的学习。
参考文献：
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[3]詹丽荣.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用[J].成功：教育， 2017（10）：133-133.