安琪
吉林省白山市靖宇县龙泉学校
【摘要】英语的运用在全世界各地越来越频繁，在我国初中教育体制之中，英语已经是一项非常重要的教育课程，可是在初中英语教育课程之中，学生的层次分明，不同层次的学生之间在学习英语的各种技能方面都有着一定程度的不同。为了能够促使学生们更好的学习英语知识，初中英语老师应该改革自己单一的教育手段，对于不同层次的学生制定不同的学习要求以及学习方式，采取适合的教育手段。分层教育手段能够很好的解决学生们英语学习水准差异问题，使用这种模式，给学生设计适合他们自己的学习方式，定制科学有效的学习任务，能够更好的促使初中学生学习英语课程，提升学生的英语水平。
【关键词】初中英语；分层教学；方法策略
在教学改革不断推进背景下，传统教学理念显然难以满足当前教学现状。因为在这种理念下，初中英语教师基本都是采用统一式教学模式，在课堂上大都是对学生进行知识灌输，忽视了学生个体差异性，严重影响到学生的英语能力提升。而在实际教学中合理应用分层教学法，则能有效解决这些问题，而且还能很好体现学生课堂主体地位，提升学生参与积极性，最终实现高效的初中英语课堂。
一、对教学目标进行分层
在传统初中英语的教学中，我们教师都会为同学们设定教学的目标，并在教学中努力实现这一目标。但是，我们很多教师没有意识到的一点是：我们所设定的教学目标并不适用于全体同学。对此，我认为我们教师设定的教学目标应当适用于各个层次的同学，要为各个层次的同学们设定不同的教学目标。比如：针对丙层次的同学们，教学目标可以是掌握基础知识即可;针对乙层次的同学们，教学目标可以是在学习基础知识的前提下，尽量多的学习知识;针对甲层次的同学们，教学目标可以是知识的迁移与拓展，注重该层次同学思维以及能力的进一步发展与提升。
例如：在初中英语课文“Our school life”的教学中，我们就可以对教学目标进行分层，在课堂教学中运用分层教学法。比如：我们针对丙层次的同学，可以设定教学目标：掌握课文中的生词bike， boat， always， usually等等，并且在掌握这些生词的情况下，能够熟读课文、疏通课文大意。针对乙层次的同学，我们可以设定教学目标：在掌握课文生词和熟读课文的前提下，能够用课文中的生词模仿课文的句子进行遣词造句的练习，进一步提升乙层次同学们的英语学习水平。针对甲层次的同学，我们可以设定教学目标：完成乙丙两个层次的教学目标，并且对课文中涉及的一般现在时、频度副词和现在进行时等语法知识进行学习，在学习语法知识的结构之后，能够模仿课文中的相关句子自己写出包含一般现在时或现在进行时的句子。通过对教学目标进行分层，可以适应各层次同学发展的需要。
二、在小组合作竞争中提升学生的英语学习能力
在初中英语教学中实施分层教学法，不仅要激发学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人，还应当让每个层级的学生都学会合作交流，从而提升学习效率。在合作学习的过程中，学生可以从小组的其他成员身上学到不同的学习方法，从而对知识产生可深刻的理解和认识。当遇到不懂的问题时，也可以通过合作交流提升问题解决效率。教师也可以让小组之间展开竞争，提升学习乐趣。虽然不同层级的学生之间会表现出不同的学习能力，但是也会存在其他差异。
在竞争活动中，第三层级的学生也会发挥出自身的特长，从而让竞争更有趣味性。由于竞争活动是根据小组的表现来评定结果的，这会促使每位学生都参与其中，进一步提升小组的凝聚力。小组合作学习竞争不仅能提升学生的学习能力，还能让学生认识到团结合作的重要性，这对学生今后的学习生活都有着极大的帮助。而教师则负责对学生合作交流的结果进行评价，对表现良好的小组进行鼓励，让组内学生现在今后的小组合作竞争中保持充足的动力。对表现不好的小组进行公正点评，其中的不足之处，让学生加以改正，从而提升今后的学习效率。
三、注重尊重学生的主体地位
教师在开展任何教学活动的时候，需要把学生放在主体的地位，只有这样，教师开展的一系列教学活动才能够起到应有的作用。而教师为了让学生居于主体地位，教师就应该着力于让学生成为接受知识的主体。教师在开展教学活动的时候，应该从学生自身的学习需求出发，对学生日常回答问题、课后作业以及在考试测验中的表现情况进行综合的评价，从而精准地把握学生的学习能力以及学生自身的英语学习水平。除此之外，教师也需要注意到学生之间固有的个体差异性可能会导致他们有不同的长处和短处，那么教师就可以针对他们的长处和短处，设定一定的教学目标，对他们进行个性化的指导。此外学生具有发展性，教师在开展教学活动的时候也需要认识到学生的能力是在不断发展，教师则需要不断更新自己对学生的认知。只有这样，教师才能够选择适宜教学方法，有效地提高教学的成效。
四、评价体系层次化
众所周知，教师的每一句评价都会对学生的学习产生直接的影响，但是老师要把握住每一个学生的性格，不能一味地去表扬或者批评学生。要做到不同的学生不同的对待，同样的问题不同的对待，真正地做到因材施教。因此，教师要注意教学评价的层次化。对于相对优秀的学生而言，教师要在鼓励的基础上进行提出问题，分析问题，目的是为了让他们不要满足自己的现状，为以后更加的优秀而做出奋斗。在老师和家长不在的时候可以把学习作为自己必须要完成的任务来对待，面对英语学习中存在的一些难题，学生可以进行独立思考;而处于基础性层次的学生，要给予他们肯定和鼓励，让他们不断给自己加油打气提升学习英语的兴趣。例如，在制定分层次的评价标准方案时，英语教材中的词汇量并不适合所有的学生在同一时间内完成，如果教师对背完词汇的学生给予优秀评价，对没背完词汇的学生的评价是不合格，这样的评价显然不合理也不科学，教师可以根据学生的层次制定不同的标准。如，优秀生的标准是在一定时间内熟练掌握三十个词汇，中等生为二十五个，基础生为二十个，这会提升学生学习的积极性，也会逐渐提升学生的学习目标，继而实现更好的学习效果。总之，初中英语教师需要重视对学生的评价，帮助学生分析自己的不足，和自己存在哪些长处，需要进一步的发扬，以便学生不断完善自我，从而促进学生的学习水平不断提升。
总而言之，在初中英语教学过程中运用分层教学模式有利于对不同英语水平的学生进行教学，改变学生英语水平差距过大的现象。在对学生英语水平提升具有推动作用的同时，还对初中英语教师的教学质量进行了提升，促进教师为了学生制定针对性较强的教学方法。
参考文献：
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