张艳
（山东省济南市章丘区相公庄学区学校 山东济南 250200）
摘要：小学学段是学生乐感音律培养的关键时期。以前我们总认为音乐教学就是教会学生唱歌即可，但随着教育改革的不断深入发展，我们发现，在小学音乐课堂培养学生的学科核心素养也十分重要。基于此。本文主要分析了基于核心素养下的小学音乐课堂教学。
关键词:核心素养;小学音乐;教学策略
中图分类号：J623.71文献标识码：A
引言
音乐教学对于小学阶段的学生来说有非常重要的意义，它不仅能够促进学生们的智力发展，还能够让孩子们在音乐中感受到不同的情感，感受到世界各地丰富多彩的文化。在小学阶段音乐教育中，教师应当遵循素质教育的准则，从学生出发，将学生作为课堂的主体进行教学。从而带领学生们体会音乐中的美好世界，从而提升学生们对于本门科目的兴趣，让学生综合发展，全面发展。
1音乐核心素养的梗概
首先需要知道“核心素养”的意义。核心素养指的是学生在学习过程中，其终身发展以及社会成长中应当具备的一种能力，这对于人的成长发展来说是一种十分关键的高级能力，在学生学习的过程中，与学生的知识掌握、能力表现等都有重要联系。作为任何一个教师，不仅要教会学生相关学科的知识点，更要培养学生养成良好的学习习惯，发展健全的人格。对于音乐这门学科来说，其教学过程中遇到的歌曲种类繁多，内容丰富，其中含有的思想感情也十分饱满;更有世界经典曲目在其创作过程中涉及很多专业性的音乐知识，在学习音乐的过程中，能够培养学生们的创造性以及自主性[1]。
2核心素养背景下小学音乐教学的现实意义
2.1音乐教学能够促进学生的智力发展
音乐表现形式具有多样性，其教学范围较为广泛，能够满足学生思考、探索的学习条件。不同音乐内容所涉及的情绪具有差异性，这也在一定程度上激发着学生想象力的发挥，此举对学生智力的发展具有积极作用，且音乐作品受创造背景与音乐制作人个人情绪的影响较大，不同音乐作品风格有着极大的出入，这也符合学生不断探索的学习特点，在学生不断求知的过程中，实现对学生智力的开发。
2.2音乐教学有助于培养学生的审美
音乐教学属于艺术教学，艺术教学对学生审美能力的培养具有重要作用。学生审美能力的培养对学生发展方向具有一定的影响，音乐教学的开展能够帮助学生提升对音乐情感的把握，另外音乐表现力与音乐创造力的培养能够帮助学生实现对音乐作品审美的辨别，使学生识别音乐艺术的真善美。学生审美能力的培养能够帮助学生形成自身的人生价值观，以为学生的发展奠定基础[2]。
3小学音乐教学中存在的不足
3.1学生对教材歌曲兴趣不浓厚
在实际工作中，经常会遇到这样的情况：学校举行“校园小歌手大赛”，孩子们的参赛歌曲大部分是流行歌曲，音乐教材歌曲少之又少。这是因为学生对课本上的歌曲不感兴趣，在课堂上甚至会表现出厌烦的情绪。“死气沉沉”的音乐课堂怎么能培养学生的音乐核心素养？
3.2教师教学方法机械单一
在音乐课堂，学生经常讲话、玩，教室乱得像一锅粥，原因有很多，其中主要的一点是教师的教学方法比较机械单一，不能创造性地进行教学，难以引起学生的共鸣。如果教师能在课堂上唱一首好听的歌曲，弹一首优美的钢琴曲，就可能把学生吸引住，这样就能拉近教师与学生之间的距离。当然，创造性的教学绝不仅仅是这些，更重要的是对教材进行深入解读，用巧妙的教学设计和丰富的教学内容激发学生的学习兴趣，实现个性化的践行，引起学生的情感共鸣[3]。
4基于核心素养下的小学音乐课堂教学
4.1仔细解读教材，明确教学目标
小学音乐课堂的教学是基于培养核心素养而进行的。首先，必须有一个明确的教学目标，在一定程度上去引导教师和学生进行培养的研究。小学音乐教师必须充分尊重科学且合理适应的教学目标，才能够采取培养音乐核心素养的优秀教学策略，且小学音乐教师要将其不断的运用在实际的教学课堂中，保证学生有效地养成自身的音乐综合素质。其次，小学音乐教师必须对音乐教学的教材进行充分而全面的解读，并进行与之相关的优秀教学设计。沿着教学目标的方向更加准确有效的去了解每一位学生的实际情况。
4.2开放式教学法开启音乐的第二课堂
开放式音乐教学是一种全新的音乐教育理念。音乐教育的场所不限于教室、学校，自然界的一草一木、一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。网络数码更是为音乐学习打破时间和空间的限制。例如，在苏教版五年级上册《校园的早晨》的教学中，教师可带领学生走出教室，徜徉在校园的小路上，迎着初升的太阳在树荫下一路小跑，唱啊、笑啊、蹦啊，在早晨的美好时光中学习、感受音乐。在学校以外，教师可借助网络平台上传制作的音乐微课和推荐的优秀音乐作品，供学生课外随时随地学习，实现课堂教学的有效延伸。像这样将教学在自然、网络、社会等学校以外的第二课堂空间延展，在一个宏观的大环境中落实学生的音乐素养培养，能让学生切身体会音乐无处不在，学习也无处不在。
4.3在日常生活中促进音乐的媒体教学
想要促进学生音乐核心素养的养成，我们就必须清楚地认识到音乐教学不能单单存在于实际课堂中，音乐教学最大的舞台应该是课后和学生的日常生活。而要想让学生在课后也进行音乐学科综合素养的培养，家长就必须认识到，要想提高自家孩子的音乐素养就必须与老师共同努力。同时，家长也必须意识到，音乐教育的工具和教学条件，不仅仅学校具备，上课也不只是线下老师的事情，家长可以让学生课下观看微课，促进其对于音乐的感知，同时，这种方式也是学生在课下应用并受益于电教法的一大途径。这样可以帮助学生学会课上没有学懂的内容，让学生感觉音乐仿佛无处不在。这种方法更有利于学生在课下进行合理的音乐训练，同时，这种课下学习的方式也可以为提升学生音乐学科的核心素养和综合能力保驾护航，可谓一举两得。
4.4丰富课外实践活动，强化创新思维
虽然课堂作为现代教学的主要阵地，而且也能够很好地进行知识的传递，但同时又存在着诸多的局限性，如在课堂活动中活动空间一般会很有限，而且学生也不能完全地放开。对此，为更好地保证生活化教学的实施效果，在后期的音乐教学中，教师就可以在充分利用好课堂教学的同时，适当地组织学生去参与一些课外生活化的实践活动，整合校内外所有可以利用的资源，如篮球场、林荫小道等，开展一些多样化的音乐活动，弥补课堂教学的不足，更好地保证教学质量。
4.5重视音乐欣赏提升学生文化的理解素养
音乐是文化的重要组成部分，学生核心素养的培养需要以音乐欣赏为基础。在对音乐进行欣赏的过程中，学生能够对音乐所包含的文化内容进行感知。我国地域广阔，音乐文化具有多样性、地域性等特点，不同区域的音乐文化具有不同的文化底蕴与文化内涵，这也是我国文化的鲜明特点。教师要重视音乐欣赏课程的开展，以通过乐曲文化引申教学，以此提高学生的文化理解，提升学生的音乐欣赏素养。
结束语
音乐教学对于小学阶段的学生来说有非常重要的意义，它不仅能够促进学生们的智力发展，还能够让孩子们在音乐中感受到不同的情感，感受到世界各地丰富多彩的文化。在小学阶段音乐教育中，教师应当遵循素质教育的准则，从学生出发，将学生作为课堂的主体进行教学。从而带领学生们体会音乐中的美好世界，从而提升学生们对于本门科目的兴趣，让学生综合发展，全面发展。
参考文献:
［1］张强，张凌燕．基于核心素养下的小学音乐教学策略探讨［J］．中华少年，2019(6):175．
［2］陈新珠．基于核心素养下的小学音乐课堂节奏教学的探究［J］．读写算，2019(1):133．
［3］娄晓丽，肖婉秋．小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径［J］．北方音乐，2019，39(3):127，130．
［4］王宇飞．基于核心素养培养下的小学音乐教学分析［J］．考试周刊，2017(A4):164．